摘 要：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；要把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如何幫助合作學(xué)習(xí)中的農(nóng)村學(xué)困生，讓他們積極參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅是英語(yǔ)新課程推進(jìn)過(guò)程中的新課題，而且切實(shí)解決好這些問(wèn)題對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。他們不僅缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和原動(dòng)力；學(xué)習(xí)方法、知識(shí)等活動(dòng)上也存在缺陷。如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這種方式，以切實(shí)有效的方法引領(lǐng)他們同其他學(xué)生一樣在英語(yǔ)王國(guó)里遨游，我在這方面做了一些研究與探索。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。上課聽不懂老師的問(wèn)話，下課也不能好好完成作業(yè)。有問(wèn)題也不能及時(shí)找同學(xué)和老師幫助解決，考試成績(jī)低下等現(xiàn)象，七年級(jí)有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，能夠勝任英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生僅占10%~20%。

二、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

（一）合作學(xué)習(xí)的要求

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為小組的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

對(duì)于學(xué)困生而言，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助他們樹立自信心，積極參與和小組成員的相互支持配合，相互溝通信任，共同加工評(píng)價(jià)，形成一種相互作用的傳輸網(wǎng)絡(luò)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中滿足他們對(duì)歸屬感和自尊感的需要，逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，使教學(xué)過(guò)程中的多元目標(biāo)得到生動(dòng)的體現(xiàn)。

（二）合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)困生的應(yīng)用

1.在討論活動(dòng)中

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅在于語(yǔ)言知識(shí)的記憶，更在于語(yǔ)言的應(yīng)用。因此教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，組織一些有意義的討論來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.在寫作教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)寫作能夠面向全體學(xué)生，通過(guò)小組活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在討論中相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，從而消除了基礎(chǔ)薄弱學(xué)困生的畏難情緒，為他們營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體教學(xué)中，可以采取以下方法：

（1）教師從學(xué)生討論后提供的話題或練習(xí)中選出一個(gè)題目，介紹文體格式，簡(jiǎn)述寫作方法，要注意針對(duì)學(xué)困生分層次提出要求。

（2）由小組長(zhǎng)組織組員討論有關(guān)話題，提供與寫作有關(guān)的各種單詞、短語(yǔ)和句型。

（3）根據(jù)討論結(jié)果組織文章。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生可以求助于組員或老師，但不允許抄襲。

（4）小組成員相互傳閱各自所寫的文章，并對(duì)其進(jìn)行初評(píng)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，并對(duì)不足之處提出修改。

（5）教師要對(duì)各組的寫作成果及時(shí)進(jìn)行反饋。教師就文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見，對(duì)精彩的句子、段落和文章要給予表?yè)P(yáng)。

3.在習(xí)題課中

采用分小組來(lái)處理習(xí)題的方法要求學(xué)生在討論之前先獨(dú)立完成習(xí)題，然后就習(xí)題中感到困難的部分與小組成員進(jìn)行討論，討論過(guò)程中教師來(lái)回走動(dòng)，幫助學(xué)困生解答一些他們一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題。在給學(xué)困生提供了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋求幫助、解決問(wèn)題機(jī)會(huì)的同時(shí)，要求學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際解題困難提出的問(wèn)題，針對(duì)性更強(qiáng)，對(duì)他們的幫助更大。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一種形之有效的方法，但不能貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)困生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)匾搿?/p>

三、在分組活動(dòng)中對(duì)學(xué)困生要特別關(guān)注

合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組。在課堂教學(xué)中最方便可行的是“就近原則”，即前后排的四到六個(gè)學(xué)生組成一組，課堂活動(dòng)時(shí)只要前排學(xué)生轉(zhuǎn)一下臉就好了。但同時(shí)要考慮到小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等因素均衡，要把成績(jī)有差異的學(xué)生結(jié)成“對(duì)子”，這樣有利于增進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)優(yōu)生的最大情緒。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓每一個(gè)學(xué)生在不同的角色扮演中獲得不同方面的發(fā)展，不能讓個(gè)別優(yōu)等生搞“獨(dú)霸論”，并有意識(shí)地將學(xué)困生的活動(dòng)控制在自己的視線之內(nèi)，適時(shí)加以引導(dǎo)和幫扶。在巡回到學(xué)習(xí)小組了解合作情況時(shí)，教師要注意敦促學(xué)困生積極行動(dòng)，適時(shí)指出并更正各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)合作不順利的組應(yīng)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院）