摘 要：語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨(dú)特的優(yōu)勢，文章試從品味語言、個(gè)性解讀、多媒體運(yùn)用、事件續(xù)寫四個(gè)方面，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；想象力；教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家繁榮昌盛的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力的民族，才可以屹立于世界先進(jìn)民族之林。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，想象力缺乏就很難有創(chuàng)新。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、品味語言，豐富內(nèi)容

教科書中的文學(xué)作品有很多字詞、語句，用得絕妙，極富表現(xiàn)力。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是這些詞語的表面意思，而忽略了該詞在文中的隱含意義，也就難以理解作品的深刻意蘊(yùn)。所以在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生品味語言，有意識地啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們能夠透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，隨著對內(nèi)容的領(lǐng)悟，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，從而獲得感悟和美的享受。

《祝?！芬晃闹?，作者對祥林嫂刻畫頗費(fèi)筆墨，尤其注重對她的眼睛的描寫。從初到魯鎮(zhèn)時(shí)的只是“順著眼”，到再到魯鎮(zhèn)時(shí)“眼角帶著淚痕”“沒有先前那樣精神”，后來捐了門檻竟然“眼光分外有神”，但是四嬸的一聲呵斥：“你放著罷，祥林嫂！”，她的眼睛便在第二天“窈陷下去”，到臨死前行乞時(shí)的“眼珠間或一輪”，都有著豐富的內(nèi)涵。所以在課文分析的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對祥林嫂眼睛刻畫的重點(diǎn)詞句，讓他們充分展開想象，結(jié)合語境理解、分析、品味，談?wù)勛约簭闹锌闯隽耸裁矗@些描寫說明了什么。這樣一來，不僅開闊學(xué)生的想象空間，提升了學(xué)生的語言感悟能力，也加深對課文內(nèi)容的理解。

二、個(gè)性解讀，放飛思緒

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)造的閱讀”。由于文學(xué)性作品描述性語言具有模糊性的特點(diǎn)，這就給作品留下許多不確定的內(nèi)容，給我們留下了豐富的想象空間。每個(gè)學(xué)生都是鮮明、獨(dú)立的個(gè)體，不同的生活經(jīng)歷、思想觀念、情趣愛好會造就他們獨(dú)特的個(gè)性。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住文學(xué)作品中可開發(fā)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們展開想象的翅膀，去延伸、充實(shí)、豐富、評價(jià)作品的內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

越是偉大的小說，越有著豐富而深邃的內(nèi)涵。對其中人物的評價(jià)越是易見仁見智。《林黛玉進(jìn)賈府》就留給了學(xué)生很多可以可以進(jìn)行個(gè)性化解讀想象的空間，

比如，文中的賈寶玉，被王夫人稱他是“孽根禍胎”“混世魔王”，被黛玉的母親說成“頑劣異?！?。兩首《西江月》更似對寶玉的批判。我在教學(xué)時(shí)就請學(xué)生對賈寶玉這一人物形象發(fā)表自己的理解和評價(jià)。這樣，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花，讓學(xué)生在對人物的個(gè)性化解讀中盡情發(fā)揮想象。

三、多媒體運(yùn)用，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。

多媒體能提供文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視為一體。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得變得生動(dòng)、形象、直觀，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且使學(xué)生的感官被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而撥動(dòng)他們的心弦，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓他們通過自己豐富的想象，去理解和體會內(nèi)容，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《漢家寨》是一篇寫景抒情，情理交融的文章。由于學(xué)生已有知識和視野的局限制約，大部分學(xué)生對課文中描寫的大漠戈壁的自然環(huán)境缺乏了解，而想象又是以表象為素材進(jìn)行思維的，就造成閱讀理解想象的困難。于是制作精美的課件，以圖片的形式展示那里惡劣的生活環(huán)境，幫助學(xué)生在頭腦中形成表象，學(xué)生有了真切地感受之后便會展開豐富的想象，打開思維的閘門，跟隨作者一同走進(jìn)塞北的漢家寨，理解其中蘊(yùn)含的深刻的“堅(jiān)守”精神。

四、事件續(xù)寫，拓展思維

事件續(xù)寫就是從原文的事實(shí)出發(fā)，順著原文的思路來補(bǔ)寫原文情節(jié)。我們教科書中的很多選文，言猶未盡、余味無窮，會激發(fā)學(xué)生的浮想聯(lián)翩。在教學(xué)這些課文時(shí)，如能因勢利導(dǎo)，利用事件續(xù)寫的方式，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)生活積累、個(gè)人體驗(yàn)，把事件續(xù)寫得有血有肉，將有效的促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。有些選文，雖然已經(jīng)有了結(jié)尾，但仍然可以組織學(xué)生另外設(shè)想故事結(jié)尾。

例如，我在教學(xué)《邊城》一文時(shí)，面對天保遇難，儺送出走，老船工溘然長逝，留下了孤獨(dú)的翠翠在渡口守望儺送，而“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天會回來”的故事情節(jié)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：如果你是翠翠，你該如何面對自己的人生，把握自己的命運(yùn)？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開想象，合理設(shè)想翠翠的命運(yùn)，續(xù)寫原故事可能結(jié)尾。我對學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)的同時(shí)，又適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生把故事續(xù)編得合乎情理。這樣，不僅使學(xué)生把握了人物的性格特點(diǎn)，還使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法很多，作為一線教師，應(yīng)該充分挖掘教材，靈活的采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，全面推進(jìn)語文新課程改革。

（作者單位 遼寧省大連市金州新區(qū)得勝高級中學(xué)）