摘 要：主要闡述了在中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)技巧，介紹了在項(xiàng)目式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)需求，可以將傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楣九c客戶、同事與同事之間的工作關(guān)系，這樣可以更好地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀、更真實(shí)地體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的重要性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)；師生角色轉(zhuǎn)變；項(xiàng)目考核

“以行業(yè)要求為目標(biāo)，以市場需要為導(dǎo)向”，這是目前我國中等職業(yè)教育的辦學(xué)理念。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)對人才綜合能力的要求也越來越高，從業(yè)人員不僅要掌握實(shí)用的專業(yè)技能，同時(shí)在溝通、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新等能力方面也提出了更高的要求，這給目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)帶來了更大的壓力。從目前我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生還存在綜合素質(zhì)較低、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)興趣不濃厚等問題，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為普遍。

一、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的重要性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍存在于我們的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)課程在教育行業(yè)中顯得十分重要和普遍。近幾年來，為解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，全國各中等職業(yè)學(xué)校正在積極地組建自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，這不僅需要硬件環(huán)境的支持，而且還需要有相關(guān)軟件的配套教學(xué)，如：課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)方法改革等。

二、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

在中國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師在學(xué)生心目的地位一直神圣不可侵犯，教師始終處于指揮、管理、評判的地位，是教與學(xué)過程中的絕對權(quán)威，學(xué)生僅僅是命令的執(zhí)行者、知識(shí)的接受者。這種模式主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：專業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)生缺乏自主解決問題的能力；老師難以把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵，師生角色需轉(zhuǎn)變

在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到“角色”的概念，它主要是根據(jù)具體外在環(huán)境的變化，給自己或別人定義的某種身份象征。例如：教學(xué)中的老師與學(xué)生、電影中的演員、公司中的經(jīng)理與職員等。經(jīng)過多年的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，將實(shí)訓(xùn)課堂上老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲘徫唤巧M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)興趣都有明顯的提高，學(xué)生的提問也逐漸增多，學(xué)習(xí)情緒十分飽滿，教學(xué)效果非常顯著。在此，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中，師生角色轉(zhuǎn)變的具體實(shí)施方法作如下說明：

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

全班學(xué)生按優(yōu)差生混合搭配進(jìn)行分組，每組6~8人。每個(gè)小組假設(shè)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)集成公司，他們分別負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、安裝調(diào)試、維護(hù)等工作。

根據(jù)課程的進(jìn)度和要求，把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)制定成為相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)使用的統(tǒng)一項(xiàng)目文檔：如項(xiàng)目實(shí)施要求、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和人員分工及項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告。

（二）師生角色的轉(zhuǎn)變

1.老師

老師在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中主要擔(dān)任項(xiàng)目監(jiān)理、技術(shù)支持和最終用戶三個(gè)角色，這三個(gè)角色主要負(fù)責(zé)以下內(nèi)容：

①項(xiàng)目監(jiān)理

對項(xiàng)目任務(wù)做整體的規(guī)劃，制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案及人員安排，對項(xiàng)目中可能存在的問題做出預(yù)測和解答，監(jiān)管項(xiàng)目的質(zhì)量及完工情況，同時(shí)收取各網(wǎng)絡(luò)工程小組的項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告。

②技術(shù)支持

能夠及時(shí)有效地解決在網(wǎng)絡(luò)工程中所遇到的各種問題。

③最終用戶

在每個(gè)項(xiàng)目中，提出用戶個(gè)性化的需求，例如：組建辦公局域網(wǎng)，要求實(shí)現(xiàn)共享打印、網(wǎng)絡(luò)安全訪問等。

2.學(xué)生

根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)生的角色，一般在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中常見的角色有客戶經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、布線工程師、設(shè)備調(diào)試工程師和方案整理，這五個(gè)角色有著以下不同的分工。

①客戶經(jīng)理

充分了解客戶需要，并詳細(xì)記錄客戶需要，與項(xiàng)目經(jīng)理及小組所有成員商討項(xiàng)目的可行性。同時(shí)，配合整個(gè)項(xiàng)目的完成。

②項(xiàng)目經(jīng)理

首先召集小組所有成員商討項(xiàng)目的實(shí)施方案。然后根據(jù)客戶提出的要求，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并畫拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，明確各人員的分工，并指導(dǎo)整個(gè)項(xiàng)目的完成。最后項(xiàng)目驗(yàn)收，上交項(xiàng)目驗(yàn)收文檔。

③布線工程師

根據(jù)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)完成各設(shè)備準(zhǔn)確無誤的連接，配合設(shè)備調(diào)試工程師完成設(shè)備的調(diào)試工作。

④設(shè)備調(diào)試工程師

根據(jù)用戶的要求及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，完成相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試工作。如果調(diào)試過程中出現(xiàn)問題，必須積極與小組其他成員進(jìn)行商討解決。

⑤文案整理

收集在本項(xiàng)目中所產(chǎn)生的所有文件，包括：項(xiàng)目實(shí)施要求、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃及人員分工、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖及項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告。

注意：在角色分配時(shí)，最好為每個(gè)角色準(zhǔn)備相應(yīng)的工作牌，這樣可以讓學(xué)生更好地明確自己的分工。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.確定項(xiàng)目

根據(jù)項(xiàng)目的要求，老師首先需要介紹整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方法，講解在項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)；然后，老師將項(xiàng)目實(shí)施要求發(fā)送到每個(gè)組。

2.完成項(xiàng)目

小組接收到項(xiàng)目實(shí)施要求后，首先分析項(xiàng)目要求并畫結(jié)構(gòu)圖；然后，學(xué)生按照自己角色完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果某實(shí)驗(yàn)小組在完成過程中出現(xiàn)問題，小組應(yīng)先自行討論解決，如果不能解決，可以請教其他小組的技術(shù)骨干，如果都解決不了，最后把問題匯總到老師處，同時(shí)進(jìn)行集體講解。

3.驗(yàn)收項(xiàng)目

學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有驗(yàn)收報(bào)告，主要評價(jià)項(xiàng)目是否按要求完成，并且評價(jià)完成情況的質(zhì)量。在最后的驗(yàn)收過程中，各實(shí)驗(yàn)小組應(yīng)提供完整的實(shí)驗(yàn)文檔，包括：項(xiàng)目實(shí)施要求、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃及人員分工、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖及項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告。通過競爭，評出優(yōu)秀小組成員，并加以祝賀和鼓勵(lì)。

（四）課程考核

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在整個(gè)課程中占很大的比重，評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否按要求掌握教學(xué)任務(wù)，我們除了使用傳統(tǒng)的試卷進(jìn)行理論考核外，使用最多的是通過學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行評定。

1.日常實(shí)訓(xùn)考核

在日常考核中包括學(xué)生平時(shí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的情況，提交的項(xiàng)目竣工文檔是否規(guī)范等，這部分占總分值的百分之四十。

2.理論考核

雖然在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中，教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用多于理論的學(xué)習(xí)，但是理論作為指導(dǎo)實(shí)踐的思想和方法，迫使我們必須去理解和學(xué)習(xí)。針對中職學(xué)生，我們可以考核實(shí)訓(xùn)過程中的方法與技術(shù)要求，也可以考核計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的基本常識(shí)等。這部分占總分值的百分之三十。

3.綜合實(shí)訓(xùn)考核

由任課老師制定適度的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過學(xué)生小組對綜合實(shí)訓(xùn)的完成情況進(jìn)行小組綜合評分，這部分占總分值的百分之三十。最后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)的考核情況、結(jié)合理論考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核的比例，匯總成為學(xué)生的最終成績。

在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)課程的要求，結(jié)合行業(yè)的需要，按不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容給學(xué)生定位不同的角色，把看似平常普通的課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁幖ち业男袠I(yè)工作環(huán)境。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更生動(dòng)形象地去學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決實(shí)驗(yàn)中的問題。通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生感受到在學(xué)校完成實(shí)驗(yàn)的過程類似于行業(yè)的工作環(huán)境，最終可以幫助學(xué)生在今后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而縮短了中等職業(yè)教育與行業(yè)需求的距離。

參考文獻(xiàn)：

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［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.教育科學(xué)出版社，2007（1）.

（作者單位 重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校）