摘 要：數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)（加工中心）是數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門職業(yè)特定核心課程。通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)崗位、課程目標(biāo)和崗位能力需求的分析，以職業(yè)工作過程中零件加工的加工工藝過程為主旨，結(jié)合加工中心操作工中級工、高級工考證練習(xí)，構(gòu)建該課程體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)；一體化教學(xué)；精品課程

一、課程開設(shè)背景

數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)（加工中心）是數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門職業(yè)特定核心課程。本課程以數(shù)控機(jī)床基本操作、CAD/CAM、手工編程為主線，同時按職業(yè)工作過程中零件加工的加工工藝過程為主旨，結(jié)合加工中心操作工中級工、高級工考證練習(xí)，構(gòu)建該課程體系。我校于1998年開設(shè)加工中心中級工的教學(xué)課程，2000年開始加工中心中級工考證，2002年開始加工中心高級工考證，到目前為止已培養(yǎng)加工中心中級工近130班共約5500人次，加工中心高級工近55個班共約3000人次。

考證人次

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近十年加工中心考證趨勢圖

二、師資力量雄厚

本課程任課老師共有14人。其中副高級職稱3人，中級職稱2人，初級職稱及以下9人；高級技師1人，技師8人，高級工5人。專職教師一體化教師比例達(dá)100%，企業(yè)兼職教師1人，專兼教師比例為14∶1，其中加工中心操作工高級考評員3人，考評員

5人。

本課程任課老師中有大部分是骨干教師，多位教師在省市乃至全國數(shù)控技能競賽取得優(yōu)異成績，并獲得“廣東省技術(shù)能手”“廣東省優(yōu)秀教練”“廣州市技術(shù)能手”稱號“廣州市優(yōu)秀教練”“廣州市青年崗位能手”稱號。

本課程任課老師平均年齡32歲，其中40歲以上3人，30歲以上2人，20歲以上9人。全部為中青年教師，年齡呈多層次的梯形結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)合理，具備良好的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，教師實踐能力強(qiáng)，是一支集朝氣、活力、精力、能力于一體，整體素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊。

三、課程培養(yǎng)目標(biāo)清晰，切合企業(yè)需求

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)面向制造業(yè)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強(qiáng)的實際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進(jìn)行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護(hù)，并取得“加工中心操作工”中高級職業(yè)資格證書的面向生產(chǎn)第一線需要的高技能人才。

2．對應(yīng)崗位

加工中心機(jī)床操作工、設(shè)備維護(hù)管理員、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控加工程序員。

3.課程目標(biāo)

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是制造業(yè)對數(shù)控人才在加工中心操作、加工工藝編制等方面的能力要求，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，包括課程知識目標(biāo)，課程能力目標(biāo)，情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，具體內(nèi)容是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握使用加工中心完成零件加工的基礎(chǔ)知識；在專業(yè)技能上達(dá)到會編制零件加工工藝、會編制零件加工程序、會使用加工中心加工零件、會保養(yǎng)和維護(hù)加工中心的“四會”能力要求，使學(xué)生獲得“加工中心操作工”中高級職業(yè)資格證書；把核心（關(guān)鍵）能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)全過程，使學(xué)生在職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作、交流表達(dá)、數(shù)字應(yīng)用、自我提高、信息處理、解決問題以及外語應(yīng)用等各個方面得到提高。

4．崗位能力需求

通過企業(yè)專家對就業(yè)崗位（群）所需人才素質(zhì)、知識與能力的分析，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定以工作體系為基礎(chǔ)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為任務(wù)引領(lǐng)的課程，建立以工作過程為導(dǎo)向、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的課程體系。在新的課程體系中，核心能力（即關(guān)鍵能力）、行業(yè)通用能力和跨行職業(yè)能力充分體現(xiàn)了職業(yè)教育提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的思路；專業(yè)特定能力滿足了高技能人才培養(yǎng)的特色和職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)要求。

四、以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向來進(jìn)行課程設(shè)計，安排教學(xué)內(nèi)容

本課程將必要的知識點融于實踐技能培養(yǎng)的進(jìn)程中，以數(shù)控機(jī)床基本操作、CAD/CAM、手工編程為主線，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識、技能。采用了就業(yè)導(dǎo)向的課程開發(fā)方法、啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，以應(yīng)用為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“是什么”“怎樣做”，淡化“為什么”，重點要求學(xué)生掌握與生產(chǎn)相關(guān)的實際問題。以職業(yè)能力要求為切入點，以工作過程為導(dǎo)向，并與企業(yè)合作共同制定、編寫教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃及實訓(xùn)項目。按職業(yè)工作過程中零件加工的加工工藝過程為主旨，結(jié)合加工中心操作工中級工、高級工考證練習(xí)，構(gòu)建該課程體系。

為滿足機(jī)械制造行業(yè)用人單位對人才的需要，結(jié)合職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識能力和素質(zhì)要求，課題組對課程內(nèi)容進(jìn)行了選取和優(yōu)化，構(gòu)建新的理論、實踐教學(xué)體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合、優(yōu)化、重組。根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，以必需夠用為度，統(tǒng)籌考慮和選取每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。課程體系由課程內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)組成，并且輔以創(chuàng)新能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高課程內(nèi)容的針對性和適用性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

本課程以企業(yè)真實崗位為學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，以零件的結(jié)構(gòu)特征為載體，按照職業(yè)工作過程來設(shè)計課程的每一個課題，在內(nèi)容上涵蓋“加工中心操作工”中級工、高級工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。整個課程采用四階段教學(xué)法結(jié)構(gòu)和任務(wù)驅(qū)動法結(jié)構(gòu)，通過一個課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成職業(yè)的一個典型的綜合性任務(wù)，通過若干個相互關(guān)聯(lián)課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生就具備了加工中心編程和操作能力。這些項目來源于工廠企業(yè)實際生產(chǎn)崗位，根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。

五、一體化教學(xué)采用四階段教學(xué)、情境教學(xué)和項目教學(xué)相結(jié)合方式

本課程共有42個課題，每個課題中都包涵有一定的基礎(chǔ)知識，本課程中的機(jī)床操作、相關(guān)知識等方面共有17個課題采用了情境教學(xué)方法，主要運用現(xiàn)場設(shè)備和設(shè)施以及多媒體課件，在盡可能短的時間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

機(jī)床操作、CAD/CAM、編程指令等方面共28個課題的教學(xué)內(nèi)容均主要采用四階段教學(xué)方法，四階段教學(xué)法是指把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個階段的程序化技能培訓(xùn)的方法。老師邊講邊做，學(xué)生邊聽邊練。

本課程共有6個綜合課題都是采用項目教學(xué)法。學(xué)生還可以充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，以自學(xué)的方式獲取更多的基礎(chǔ)知識。整個課程的教學(xué)過程情景化，學(xué)生以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，通過邊做、邊問，將理論知識融化到實踐中去，不斷解決在實踐過程中碰到的各種問題，從而掌握各個課題知識要點。學(xué)生以小組為單位，小組設(shè)小組長一名，小組長采取輪換制，確保整個學(xué)習(xí)過程中小組成員都有機(jī)會任小組長，小組長在這個模塊學(xué)習(xí)中起到組織者的作用，其主要職責(zé)是方案設(shè)計、任務(wù)分派、統(tǒng)籌等工作。通過此種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和敬業(yè)精神，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

我們還采用案例教學(xué)法、課堂討論法、啟發(fā)、提問式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、設(shè)計教學(xué)法、價值澄清法進(jìn)行教學(xué)。

六、積極開展課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和教材建設(shè)

在幾位首席教師的帶領(lǐng)下，精品課程的主講老師積極參與了本課程的程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）修訂、課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，完成了42個課題的電子教案、4種數(shù)控操作系統(tǒng)的操作視頻和大量的練習(xí)題和拓展課題，并設(shè)立課題“加工中心操作工中、高級考證課程教學(xué)體系銜接的研究”，對加工中心操作工中、高級工教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。

本課程所使用的教材《加工中心中高級工實訓(xùn)教程》由湯偉文、任馨蘇、馮一鋒、鄭永康編寫，任馨蘇還編寫了輔助參考資料《機(jī)械圖例》，供中高級工軟件練習(xí)之用。

通過精品課程建設(shè)，有效改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的作用，同時也對數(shù)控專業(yè)課程改革起到拋磚引玉的作用。精品課程只有在項目設(shè)計、場地設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計方面還要不斷開發(fā)和更新，才能把精品課程不斷建設(shè)完善，才能把精品課程建設(shè)得更好。

（作者單位 廣東省廣州市輕工技師學(xué)院）