摘 要：目前，國內外學術界對于情緒的研究已經非常成熟，形成情緒心理學這門學科。對于口語的研究，語言學也有非常成熟的研究成果，但這些都是獨立的研究。本課題研究的是大學生情緒表達的口語詞頻，把大學生情緒表達和口語詞匯及詞頻聯系了起來，目前很少有學者做此類研究。作為輔導員，和大學生的接觸最直接、最頻繁，可以通過留意學生表達情緒時所使用的詞匯以及這些詞匯的使用頻率，來掌握學生大概是什么樣的性格，可能有哪方面的心理疾病。所以，本課題對于了解大學生的性格和發(fā)現大學生的心理問題，有一定輔助作用。

關鍵詞：大學生；情緒；口語；詞頻

一、本文核心概念的界定

1.情緒：是指人們對環(huán)境中某個客觀事物的特種感觸所持的態(tài)度的身心體驗，是貫穿于人類精神活動各個層面的一種最基本的神經生理狀態(tài)，具有連續(xù)性、不間斷性、可觀察與可調控性，是人類個體間信息表達與傳遞的一種基礎媒介與方式，是人類高級精神活動——意識與思維誕生與整固的基礎“工具”，也是人類一切行為動機誕生的根源與動力。本文中所采用的關于情緒的類型劃分，是依據現代心理學中四種基本情緒：快樂、憤怒、悲哀、恐懼。

2.口語：口語是指：①日?？陬^交談時使用的語言（區(qū)別于“書面語”），即spoken language；②屬于或適于日常會話的通俗語言，即colloquial language或colloquialism。本課題專門研究的是大學生情緒表達的口語詞頻，簡單地說，就是研究現代大學生發(fā)泄情緒時所使用的口語詞匯的頻率。例如，現在大學生使用頻率極高的“我暈”“煩”“不爽”等，這些幾乎已經成為大學生情緒表達的標準用語。本課題的研究重點就是這些詞匯的使用頻率及潛在原因。

3.詞頻：詞頻（term frequency）指的是某一個給定的詞語在一定范圍的語料庫中出現的次數。目前英文詞頻統(tǒng)計軟件較多，例如ROST英文詞頻統(tǒng)計V4.0.4.2，而中文詞頻統(tǒng)計軟件目前很少。本課題主要采用調查問卷形式采集數據，然后人工統(tǒng)計數據。

二、當代大學生的情緒概況

據研究，情緒困擾是大學生群體中比較突出和普遍的問題，

主要表現在以下幾點：

1.自卑

自卑是自我情緒體驗的一種形式，在心理學上又稱“自我否定”主要表現為對自己的能力、學識、品質等自身因素評價過低。由于學習環(huán)境、生活環(huán)境的改變，部分大學生由高中時期的“佼佼者”變成大學校園中的“普通一員”。這種“地位”的改變是造成部分大學生自卑的重要原因之一，還有一些學生由于家庭經濟條件不好或自身存在某些不足而自卑，有自卑感的學生由于自我評價過低，導致行為畏縮、瞻前顧后、多愁善感，自尊心極強，過于敏感，從而嚴重影響自身各方面的正常發(fā)展。

2.焦慮

焦慮是一種比較復雜的消極情緒現象，是人們對即將發(fā)生的某種事件或情境感到擔憂和不安，又無法采取有效的措施加以預防和解決時產生的情緒體驗。過分的焦慮使人處于一種無所適從的狀態(tài)，總是擔心將要發(fā)生的事情，坐立不安，注意力分散，辦事效率低下。引起學生焦慮的主要原因有：大學入學適應困難、學習問題（如考試焦慮）、人際交往（如：社交恐懼引起的焦慮）、求職就業(yè)問題等。

3.抑郁

抑郁也是極為復雜的情緒障礙，是正常人以溫和方式體驗到的、已經作為日常生活一部分的、持久的一種情緒情緒狀態(tài)。當個體感到無法面對外界壓力時常常會產生這種消極情緒。一部分大學生由于不喜歡所學專業(yè)，感到前途渺茫，或是由于人際關系處理不當，失戀等問題而過早“看破紅塵”，導致情緒抑郁，他們的主要表現是：情緒低落、思維遲緩、郁郁寡歡、悶悶不樂、興趣喪失，體驗不到生活、學習的快樂，并伴有食欲減退、失眠等癥狀。

4.易怒

處于青春期的大學生內分泌系統(tǒng)處于空前活躍時期，大腦神經過程的抑制和興奮發(fā)展不平衡，內制力較差，容易沖動。易怒是大學生常見的一種消極激情，有的大學生因為一件小事或一句話激動得暴跳如雷，或出口傷人，甚至動拳腳傷人，造成了身體上的傷害，給雙方家庭帶來了痛苦。

三、大學生情緒表達的口語詞頻問卷調查

1.問卷調查背景

為了了解大學生的情緒表達詞匯以及詞匯使用頻率，我們參考了上海師范大學統(tǒng)計的上海90后大學生10大流行語，分別是：傷不起，Hold住，坑爹，賣萌，吐槽，蛋疼，你懂的，有木有，你妹，穿越；網絡統(tǒng)計的2011十大流行語，分別是：親，傷不起，Hold住，我反正信了，坑爹，賣萌，吐槽，氣場，悲催，忐忑。本次問卷調查是以安徽新華學院的100名學生作為被試，為避免文理科生的差異，在100名被試中，有文科生50名（文化與新聞傳播學院25名，外國語學院25名），理科生50名（土木與環(huán)境工程學院25名，信息工程學院25名）。

2.問卷調查的內容

①當你想表達快樂的情緒時，你最經常說以下哪個詞？（可另外寫出答案）

A.哦耶 B.哇噻 C.爽 D.給力 或者_____

②當你想表達憤怒的情緒時，你最經常說以下哪個詞？（可另外寫出答案）

A.蛋疼 B.你妹 C.擦 D.我了個去 E.尼瑪 F.我靠

或者_____

③當你想表達悲哀的情緒時，你最經常說以下哪個詞？（可另外寫出答案）

A.傷不起 B.悲催 C.杯具 D.坑爹 E.無語 或者_____

④當你想表達恐懼的情緒時，你最經常說以下哪個詞？（可另外寫出答案）

A.忐忑 B.糾結 C.我暈 D.Hold不住 E.腫么了 或者_____

3.問卷調查結果數據統(tǒng)計

在表達快樂時，選擇A、B、C、D的，分別占27%、26%、32%、12%，另外還有一些人用：好，哇靠等；在表達憤怒時，選擇A、B、C、D、E、F的，分別占2%、16%、4%、12%、12%、38%，另外還有一些人用：你大爺，找死啊等；在表達悲哀時，選擇A、B、C、D、E的，分別占13%、21%、10%、25%、38%，另外還有一些人用汗，天啊等；在表達恐懼時，選擇A、B、C、D、E的，分別占2%、32%、40%、15%、8%，另外還有一些人用我的媽啊，暈死，受不鳥等。

4.問卷調查結論

上述統(tǒng)計數據顯示：在表達快樂時，現代大學生使用情緒表達口語詞匯頻率前三名是：爽、哦耶、哇噻；在表達憤怒時，現代大學生使用情緒表達口語詞匯頻率前三名是：我靠、你妹、我了個去和尼瑪（并列第三）；在表達悲哀時，現代大學生使用情緒表達口語詞匯頻率前三名是：無語、坑爹、悲催；在表達恐懼時，現代大學生使用情緒表達口語詞匯頻率前三名是：我暈、糾結、Hold不住。

四、大學生情緒和情緒表達口語詞頻的關系

據了解，目前安徽新華學院新生入學心理普查使用的是《癥狀自評量表——SCL90》，這是世界上最著名的心理健康測試量表之一，也是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。它從10個方面來了解被試者的心理健康程度。在做過此項測試之后，我們對學生的大概心理狀況有了初步了解，隨后可以重點關注。

但是，不是每個學生在做這個測試時態(tài)度都是認真的。有些學生可能在自己心理是否健康方面有自知力，但是不愿意被老師發(fā)現，就會有亂填表的情況出現，導致測試結果不準確。作為輔導員，我們和大學生的接觸最直接、最頻繁，我們可以通過留意學生表達情緒時所使用的詞匯以及這些詞匯的使用頻率，來掌握學生大概是什么樣的性格，可能在哪方面存在一定心理問題。

根據上述的問卷調查數據分析，我們得知：現代大學生使用“爽、哦耶、哇噻”頻率較高，說明他情緒偏樂觀；使用“我靠、你妹、我了個去和尼瑪”頻率較高，說明他情緒易怒；使用“無語、坑爹、悲催”頻率較高，說明他情緒偏悲哀；使用“我暈、糾結、Hold不住”頻率教高，說明他情緒偏抑郁。

根據部分高校的調查，如今大多數大學生都是獨生子女，離開父母的呵護后走進大學校園，面對集體生活一時難以適應，還有相當一部分大學生坦言，在學校里面對從未經歷過的人際關系、學業(yè)壓力以及今后就業(yè)的壓力，感到無所適從，因此，有些大學生難免會感到苦悶。某些負面的流行語，例如表達悲哀和憤怒的一些口語，例如問卷中的“我靠”“無語”“悲催”，其實是他們目前心態(tài)的真實寫照。

針對這些流行語走紅校園的現象，學者指出：處于青春期的大學生，具有很強的可塑性和成長性，高校教師必須接受“校園流行語也是大學文化載體”這一事實，并盡力探尋流行語產生的心理機制，既不能一味吹捧大學生的創(chuàng)造力，也不能全面封殺他們的想象力。教育者應該幫助大學生在自身認知、情緒處理、人際交往能力等方面有所提高，讓他們保持積極健康的心態(tài)。同時，也要引導大學生以科學的態(tài)度看待流行，通過一些健康向上的流行語來繁榮校園文化。

作為輔導員，作為學生管理工作的一線工作者，除了新生入學時參加的心理測試結果可以作為學生心理是否健康的依據，另外我們更應該留意和學生相處時的言語。通過這些言語，尤其是情緒表達口語詞匯，我們應該能夠及時了解學生的情緒現狀。在學生情緒不佳時，及時疏導，及時發(fā)現問題并解決問題。

基金項目：安徽新華學院素質教育研究中心，項目編號：IFQE

201109。

參考文獻：

［1］江可達.益智情緒學.人民出版社，2008.

［2］孟昭蘭.情緒心理學.北京大學出版社，2005.

（作者單位 賈 茹：安徽新華學院 俞士毛：安徽新華學院 趙 群：安徽新華學院 莫亞男：合肥市郵政局郵票公司 張 鳳：中國光大銀行合肥分行）