摘 要：采用問卷調(diào)查法，選取常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合基礎(chǔ)部521名學(xué)生和常州市第三中學(xué)273名學(xué)生為被試，采用《中學(xué)生應(yīng)激源量表》和《應(yīng)付方式問卷》為研究工具，將高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力、應(yīng)對(duì)方式與普通高中進(jìn)行比較。結(jié)果顯示：高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生的心理壓力大于普通高中學(xué)生，面對(duì)壓力時(shí)較少使用幻想方式。

關(guān)鍵詞：高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生；普通高中學(xué)生；心理壓力

一、問題提出

高中生正處于青春期，生理、心理等各方面會(huì)發(fā)生很大的變化，需要承受更多的學(xué)業(yè)、人際等各方面的心理壓力。高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生作為高中生中的一個(gè)特殊群體，除了上述壓力外，還要面對(duì)社會(huì)輿論壓力，學(xué)習(xí)難度與實(shí)際能力之間差距帶來的壓力，分流考試帶來的淘汰壓力，對(duì)口招生考試的選拔壓力等。面對(duì)壓力，不同的人會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)方式，采取積極的應(yīng)對(duì)方式時(shí)有利于緩解心理壓力，反之則會(huì)加重心理壓力。

本研究探討高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力和壓力應(yīng)對(duì)方式與普通高中學(xué)生的差異性，為學(xué)校的心理健康教育提供依據(jù)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

采取分層隨機(jī)抽樣的方法，選取常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校綜合高中521名學(xué)生和常州市第三中學(xué)273名學(xué)生為被試。

2.研究工具

采用鄭全全和陳樹林編制的《中學(xué)生應(yīng)激源量表》和肖計(jì)劃編制的《應(yīng)付方式問卷》。前者從學(xué)習(xí)壓力、教師壓力、家庭環(huán)境壓力、父母管教方式的壓力、社會(huì)文化壓力、同學(xué)朋友交往中的壓力以及自我身心的壓力這7個(gè)方面來了解中學(xué)生的心里緊張來源；后者將應(yīng)付方式分為解決問題，自責(zé)，求助，幻想，退避和合理化6個(gè)因子，均具有良好的信度和效度。

3.數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS for Windows 16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果分析

1.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生壓力水平的比較

從上表可以看出，綜合基礎(chǔ)部學(xué)生心理壓力各因子得分均高于普通高中，除了自我身心壓力無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.057），其余均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生與普通高中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較

從上表可以看出，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想得分低于普通高中（P=0.042），其余各應(yīng)對(duì)因子得分差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

四、討論

1.學(xué)校類型不同對(duì)學(xué)生心理壓力的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，除了自我身心壓力無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其余心理壓力因子和壓力總分，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生得分均普遍高于普通高中。人們通常認(rèn)為普通高中學(xué)生的心理壓力比較大，易出現(xiàn)心理問題，所以許多研究都關(guān)注普通高中學(xué)生。這與本研究結(jié)論不一致。綜合基礎(chǔ)部二年級(jí)的學(xué)習(xí)結(jié)束前，他們還要經(jīng)歷分流考試，在留在綜合基礎(chǔ)部還是分流到中專之間進(jìn)行選擇，經(jīng)歷淘汰。第三年，他們要參加江蘇省普通高校對(duì)口招生考試，不僅得通過專業(yè)課選拔，還得經(jīng)過文化課選拔，這樣才有可能真正踏進(jìn)高校大門。江蘇省的平均錄取比例為10%，也就是1個(gè)錄取名額有10個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)依舊比較激烈。

2.學(xué)校類型不同對(duì)學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生幻想分值低于普通高中，說明高職校綜合基礎(chǔ)部學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上要比普通高中學(xué)生成熟些。分析其原因，可能是普通高中的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，自視較高，使得他們?cè)诿媾R問題時(shí)可能會(huì)主動(dòng)放棄一些尋求幫助的解決問題的方法，而通過幻想使自己暫時(shí)避開緊張的氛圍和沉重的壓力，獲得喘息的機(jī)會(huì)，舒緩緊張情緒。

參考文獻(xiàn)：

范東巖.高中段普職協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐與思考［M］.太原：教學(xué)與管理，2003（8）：10-12.

（作者單位 江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)

學(xué)校）