【摘要】農(nóng)村教育是基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高農(nóng)村學校的辦學水平，提高辦學質(zhì)量成為擺在廣大農(nóng)村學校管理者面前一項嚴峻而又迫切的任務，本文就農(nóng)村學校的教育管理做一些探討。

【關(guān)鍵詞】學校管理；敬業(yè)

地處邊遠山區(qū)的農(nóng)村學校，信息不暢，交通不便。在義務教育階段，辦學規(guī)模小，師資力量薄弱，教學條件差，教師年齡和知識結(jié)構(gòu)老化教學方法陳舊。新分人員不能安居樂業(yè)，教學積極性不高，教學質(zhì)量相對低下。學生輟學現(xiàn)象時有發(fā)生。這些實際存在的問題滯約著校的發(fā)展，壓抑著師生的個性，與當前新課標要求及其不相稱。作為一個學校管理者，有誰不盼望著自己的學校是一所社會滿意、家長放心、學生幸福成長的樂園?針對這種情況，學校管理者應如何做呢?

一、做表率，奮斗不息

俗話說：“身教甚于言教”，有什么樣的校長就會帶出什么樣的教師，辦出什么樣的學校。一個好校長就是一所好學校。校長的管理藝術(shù)。管理才能取決于自身的素質(zhì)，如何使自己置身為一校之魂呢?首先要清醒地認識“領導”的內(nèi)涵。它不是官職的代名詞，亦不是權(quán)利的標記，而是“引領”和“指導”的總稱，是一種責任，是引導師生怎樣工作、學習，教給師生如何做人，讓師生健康成長。應是師生的表率、楷模。校長是一種擔負社會責任和承載歷史責任的職業(yè)。為此，校長應將“表率”、“楷?！弊鳛楫敽靡幻细耦I導者的座右銘，教好學生的遵旨，時時走在前，事事做在前，要求師生們做到的自己首先做到。如要求師生講究衛(wèi)生，自己首先得當好清潔工；要求教師上好課，自己首先應是教學骨干；要求教師熱愛學生，自己首先應切實愛生如子。要用自己的實際行動做好表率，言傳身教。其次，要每天警告自己，今天是校長，明天不一定是校長，校長的特殊待遇和權(quán)力絲毫要不得。不要依靠權(quán)利去號召人，要以寬厚的仁德，淵博的學識，高超的藝術(shù)去影響人，感化人。俯首安當師生耕耘牛。用自己的實際行動潛移默化每個師生。視一身正氣為做人標尺，拿兩袖清風為生括標準。只有這樣，師生方能耳濡目染，同甘共苦，安居樂業(yè)，團結(jié)協(xié)作。

二、引領教師敬業(yè)奉獻

胡總書記給教師提要求說：“靜下心來教書，潛下心來育人。努力做受學生愛戴，讓人們滿意的教師。”作為學校的管理者，首先要熱愛學校，切實視學校為自己的家，甚至有過于自己家。學校事是自己的事；熱愛學生，將學生看作自己的娃；熱愛教師，視教師為一家人，親兄妹。要有把自己的一切奉獻給教育事業(yè)的精神，要牢固樹立為學校的發(fā)展著想、服務、出力。一切心血傾注于學校事業(yè)的意識。要廉潔奉公，時刻保持清醒的頭腦，要能在各種環(huán)境中經(jīng)受得住考驗，自強不息，勇于探索，永遠向前。任人唯賢，無私奉獻。其次，要樹立服務意識和發(fā)展的頭腦，要具有先進的教育理念與管理理念，要意識到學校變革的方向。將學校發(fā)展，校園文化創(chuàng)建視為管理目標的追求。第三，要懂得尊重、相信、理解。尊重他人的人格，相信師生的潛能，理解師生個性。第四，要清楚的認識教育需要長期用心來做，當領導每天都要做平凡小事，把平凡普通的小事做深、做精、做細。并堅持數(shù)多年如一日，一定會有大氣象，成就大事業(yè)。

三、學校管理者應該有人格魅力

人格力量是無言的召喚，是淵博的學識，謙恭的為人，幽默睿智的談吐，健康穩(wěn)定的心態(tài)，豐富獨特的思想見解。善良、真誠、寬容、正直、富有愛心的人格品質(zhì)的外在表現(xiàn)，它給人以啟迪、教育、影響。并形成積極的動力，是任何教科書、任何道德緘言、任何獎罰制度都不能代替的教育力量。為此，作為一個學校的管理者，必須要有人格魅力，要有較為全面的作人標準。既要為自己創(chuàng)造精彩的人生，還要為師生創(chuàng)造精彩的人生。要學會聯(lián)合、整合，充分調(diào)動全校師生的積極性，來共同完成教書育人的神圣職責；要學會“真愛”和“會愛”，要嚴愛結(jié)合，注意避免空洞說教。善于走進教師的心靈深處，做到真愛如雨，潤物無聲，關(guān)愛無形，育人無痕。

四、實拖人性化管理

人做事情愈投入愈深入，愈深人便愈有發(fā)現(xiàn)，愈有發(fā)現(xiàn)就愈快樂。教師從事的教育工作也是如此。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的，充滿激情的，是享受著工作樂趣和幸福感的。真正的教育是有工作幸福感的。只有幸福的老師才能育出幸福的學生。人性化管理的最終目標就是以人為本的管理，把教育與人的幸福聯(lián)系起來，讓教師在教學中體驗一種幸福。校長要以教師為本，服務于學校，服務與教師。農(nóng)村學校教師的群體意識不強，自我要求不嚴。作為學校領導，必須從我做起，以身作則，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，深入教學第一線，自己先接受新課標理念，以自己的情感和行動去感化教師。對教師的生活狀況和家庭狀況充分了解。時刻把自己放在一個服務者的位置上，把教師作為教育的最佳資源。多對教師進行培訓和鍛煉。少一點指責，多一份關(guān)心，少一點強制，多一點尊重，少一點限制，多一點人性，少一點強迫，多一點動員。給教師創(chuàng)造一個既輕松愉快又積極工作的環(huán)境和平臺。用校長的親和力和凝聚力化有形的管理為無形的自律。實施人性化管理的最終目標就是要讓校長、教師、學生及家長形成一個和諧、友善、親切、融洽的教育音符。形成事事有人管，事事有人千，人人都為學校的事務操心、出力、奉獻。

總之，校長是學校之魂。要辦好一所學校，校長的工作是艱苦的，要有百倍的付出換取微小回報的思想和意識。不求名、不牟利，只為一方凈土當好表率、楷模，先學校之憂而憂，后學校之樂而樂。