剛畢業(yè)時(shí)，我總是認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”， 所以在管理班級(jí)時(shí)嚴(yán)格要求孩子，不允許學(xué)生犯錯(cuò)，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)誤，總會(huì)給予他們嚴(yán)厲的批評(píng)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級(jí)非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問題學(xué)生”。 后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到“剛?cè)岵?jì)”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果，那究竟怎樣在班級(jí)中實(shí)施“柔性管理”呢？

一、愛自己的學(xué)生

每年九月就有一大批小朋友進(jìn)入學(xué)校小學(xué)，他們帶著對(duì)學(xué)校生活的憧憬、向往步入了人生的第一站，此時(shí)的他們就好比一株株嬌嫩的花枝，需要用老師用愛心將他們澆灌。

一個(gè)教師要帶好這些天真活潑的孩子，首先就要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因?yàn)閶寢専o微不至地關(guān)心他們，他們有什么要求都可以和自己的母親提出，有什么不高興的時(shí)候就可以向媽媽傾訴，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童，他們的的父母和他們相隔萬里，當(dāng)心中有事的時(shí)候也無處傾訴，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛和尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。

二、不要讓學(xué)生仰起頭看你

在小孩子的心目中，老師是高大的，老師是難以接觸的，在他的幼小的心靈中其實(shí)是非常期待和老師打成一片，與老師親近，因此教師英愛學(xué)會(huì)適時(shí)地蹲下來看學(xué)生，讓老師和學(xué)生的更加近距離地相處，教師要蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，蹲下來與學(xué)生交談，學(xué)生才能無所顧忌，真正向教師敞開心扉。從心理學(xué)的角度來看，你蹲下來，孩子就能看到你的眼神，從中他能體會(huì)你是否跟他處在平等的地位。你的舉動(dòng)，你的言語都會(huì)從你的眼神里流露出來，他能體會(huì)你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。這樣， 才能真正了解學(xué)生，和學(xué)生做朋友，做好教育工作。

三、平等對(duì)待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，教師往往是他們心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們今后的學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于他們的終身發(fā)展又是極其重要的，可是，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，可以說是千差萬別的，如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長(zhǎng)才干，不斷進(jìn)步！

五、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

俗話說得好“活到老，學(xué)到老”，作為一名教師，無論工作時(shí)間長(zhǎng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級(jí)管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。在這方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。剛走進(jìn)課堂時(shí)，面對(duì)一群天真爛漫的學(xué)生，他們盡情地在室里瘋耍，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我呵斥他們，他們根本不當(dāng)回事，那是的我感到彷徨、氣餒，甚至對(duì)自己失去信心，這時(shí)，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經(jīng)驗(yàn)。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵(lì)、對(duì)比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵(lì)他們愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。慢慢地，班級(jí)比以前好管理多了，工作起來也得心應(yīng)手，對(duì)自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經(jīng)驗(yàn)，讀一些小學(xué)生心理之類的書，確實(shí)受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法教不好學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭(zhēng)取當(dāng)一名好教師，管理好班集體。

總之，在班級(jí)管理中，教師要站在學(xué)生的角度看學(xué)生，更多地理解我們的學(xué)生，給予他們多一些輕松和快樂，讓我們的教育多一些發(fā)光的地方，這樣我們的教育才能體現(xiàn)以人為本，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。