眾所周知，高三學(xué)生時(shí)間非常寶貴，特別是高三后期。我認(rèn)為高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的后期階段，教師必須把握好面的復(fù)習(xí)和重點(diǎn)內(nèi)容的突破，必須清楚學(xué)生各部分知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生情況找準(zhǔn)具體的突破點(diǎn)。教師要明白重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做什么，如何去做，使學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生考出更好的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

一、明確目的，理清思路

無(wú)論我們做啥事都應(yīng)有明確的目的。高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的終極目的就是：在構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)體系的前提下，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題在重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出了對(duì)語(yǔ)用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局，因此，復(fù)習(xí)備考應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為載體，為提高學(xué)生成績(jī)鋪路搭橋。然而，高三后期的復(fù)習(xí)不是對(duì)前期已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高能力和運(yùn)用能力，調(diào)整心態(tài)的過(guò)程。因此，我們必須在始終兼顧語(yǔ)言知識(shí)的前提下，重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，成功實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言知識(shí)到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化、全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，幫助他們掌握解題方法及技巧，最終提高做題的準(zhǔn)確率和熟練程度，提高應(yīng)試能力。

二、重點(diǎn)突破詞匯、句型、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)

到高三后期，很多學(xué)生都竭力去做高考模擬題、高考突破題等資料，從而陷入猜題的困境，導(dǎo)致詞匯量的擴(kuò)大與鞏固被忽視。然而詞匯在英語(yǔ)中的作用就好像蓋高樓大廈用的磚、沙子、水泥一樣，是英語(yǔ)的基礎(chǔ)材料。如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)作為依托，那么聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，就是一句空話。因此，詞匯量的大小決定著一個(gè)人的英語(yǔ)水平的高低。只有擁有了豐富的詞匯，才能在高考中考出更好的成績(jī)。因此英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)仍然十分重要。詞匯十分繁雜豐富，復(fù)習(xí)時(shí)要緊緊圍繞高考常考詞匯，總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面，擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義。特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強(qiáng)的常用基本詞匯，除音、形、義外，還要掌握他們的適用條件、語(yǔ)法特點(diǎn)以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，盡可能爭(zhēng)取訓(xùn)練到位、熟練運(yùn)用。詞匯復(fù)習(xí)要著重理解記憶，明確用法，切不要孤立地死記硬背單詞。復(fù)習(xí)時(shí)要做到詞不離短語(yǔ)、詞不離句，結(jié)合科學(xué)的練習(xí)方法，不要只停留在概念的記憶上，而要把記憶和使用結(jié)合起來(lái)：

對(duì)中學(xué)課本中慣用句型可按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)句、祈使句、反意問(wèn)句、感嘆句、復(fù)合賓語(yǔ)、并列等結(jié)構(gòu)以及各種句型。這些句型結(jié)構(gòu)也是高考命題的熱點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)盡可能附課本例句，并精選與之有關(guān)的高考題。

語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不可輕視，一定的句法能力是提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。但如果不重視語(yǔ)法教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生張口動(dòng)筆就錯(cuò)、語(yǔ)言不規(guī)范。教材的語(yǔ)法項(xiàng)目編排分散，高三復(fù)習(xí)時(shí)必須相對(duì)集中，系統(tǒng)歸納。集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本中的各種時(shí)態(tài)時(shí)，要比較它們的用法特點(diǎn)；復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)可以按它們的功能橫向比較-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特點(diǎn)；復(fù)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞做賓語(yǔ)的用法時(shí)，可用圖表形式列出，并附例句、考點(diǎn)、高考題。

三、以培養(yǎng)閱讀能力為中心，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化

培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和短文改錯(cuò)題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和短文改錯(cuò)試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書(shū)面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。近年來(lái)高考逐年增大了閱讀理解試題的難度，文章長(zhǎng)度增加，生詞、多義詞、兼義詞增加，長(zhǎng)句、難句增加，等等。所以，我主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動(dòng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的全面提高。有的學(xué)生大部分時(shí)間用在鉆研語(yǔ)法和做單項(xiàng)填空的語(yǔ)法習(xí)題上，偏離了方向。

課文教學(xué)要采用整體教學(xué)法，按照高考的閱讀能力要求，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。在高三復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照高考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。

現(xiàn)在的英語(yǔ)高考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識(shí)考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語(yǔ)的能力。既然高考是以考核聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。在高三最后復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)無(wú)選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題；提倡精講精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高分辨能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，掌握解題技巧。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)，不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問(wèn)，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過(guò)典型試題分析，培養(yǎng)學(xué)生單一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

人們常說(shuō)；教無(wú)定法，然而教學(xué)畢竟還是有一定規(guī)律可尋的，只要我們找準(zhǔn)了它，嚴(yán)格地按照規(guī)律辦事，就會(huì)收到事半功倍的效果。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，我們深信：只要付出了，就會(huì)有收獲。