“文章不是無情物”。翻開語文教材，我們可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中，流溢著對祖國、對人民、對大自然，對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，在這些作品教學中，如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，有滋有味。僅僅傳授語文知識是遠遠不夠的，必定要同時進行情感傳遞和情感教育。

一、注重自身情感表達，做好情感連接線

初中語文教材，大多是情文并茂的佳作，其中蘊含著豐富的情感因素。語文教師應該根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容的需要，挖掘這些因素并適度加以表達。一般來說，教師親切的目光、慈祥的微笑，都可以創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的氣氛，使教與學配合默契。在教學中，教師應該用多種手法表達情感。如，純正圓潤的發(fā)音，抑揚動聽的語調(diào)，優(yōu)美得當?shù)捏w態(tài)語等。在教學實踐中，如遇學生回答問題正確（或基本正確）時，就和顏悅色肯定，鼓勵他們，增強他們的信心和興趣；學生答錯或答不上來，絕不諷刺挖苦，也不面露不快之色，而是尋找出錯的原因，給與善意的提示?？傊?，教師在課堂上只有把握好傳達情感的方式和尺度，才能撥動學生的情感。

二、充分利用教材，選準動情點

“感人心者莫過于情”。語文教學中“情”從何來?從教學中來。語文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山，離開了教材，課堂教學的情感感染就成了無源之水，無本之木。因此，教師要充分利用教材，選準動情點，充分利用課堂上的導語、過度語、結(jié)束語等以情導情。

三、掌握正確方法，挖掘教材情感因素

1.情景設置，產(chǎn)生共鳴

如教學毛澤東的詩詞《沁園春·雪》時，運用多媒體播放了一段關(guān)于“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”的雪景，讓學生的心靈走進了雪的海洋、雪的世界，激發(fā)了學生憧憬自然、敬畏自然的情感，從而使學生進一步體會到詩人當時的無比豪放的情懷。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，為什么會有這么大的吸引力呢？今天我們就來學習里邊的一篇故事《卡羅納》。引起了學生的關(guān)注和興趣，使學生很快進入到本課的學習中去，從而激發(fā)了學生的學習知識、探索知識的濃厚興趣，也為學生學習新知識、理解新知識提供了感性材料。

2.用朗讀或動作來感染學生

語文教學是學習祖國的語言文字，它們都是以文本為載體的藝術(shù)品，離不開聲音的表達。一堂好的語文課，教師所用的語言是生動美麗的。在教學中當你聲情并茂地誦讀課文時，你動聽的聲音如仙樂一般傳入學生耳畔，你傳達的文情、才情，如絲絲春雨，滋潤學生的心田，使他們的情感潛移默化不知不覺地產(chǎn)生共鳴。道德之苗也隨之潛滋暗長。如朗讀《背影》、《最后一課》、這類課文，效果更明顯。在講授魯迅作品《孔乙己》時候，教師可以模仿孔乙己買酒時的排錢動作，就能很快感染學生，孔乙己的寒酸虛榮形象頓刻躍然紙上。

3.設置懸念，激發(fā)情感

在一些語文課的教學時，在學生學習課文之前，我簡單地講述課文的故事情節(jié)。在關(guān)鍵之處突然停下，讓學生去猜測故事情節(jié)將怎樣發(fā)展？人物的命運會怎樣？如：在學習《荒島余生》、《孔乙己》等篇目時，我就運用了這種方法。激起了學生欲知故事結(jié)局如何的好奇心，激起了學生閱讀課文的熱情，從而激發(fā)了學生關(guān)注情節(jié)發(fā)展和關(guān)心人物命運的思想情感。

4.創(chuàng)設疑問，啟迪思維

教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？

5.故事吸引，情境感染

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

6.適當運用多媒體教學，激發(fā)情感

在多種現(xiàn)代化的教學手段運用于語文課教學的今天，用音樂導入來激發(fā)學生的情感，也不失為一種有效的方法。因為優(yōu)美的旋律、美妙的聲音可以很容易的使人們產(chǎn)生感情上的共鳴，因而更能使學生快速地進入到探求知識的氛圍中。在學習《音樂巨人貝多芬》時，則播放了音樂大師貝多芬的《生命交響曲》，它優(yōu)美、激昂的旋律激起了學生了解貝多芬、學習貝多芬事跡的強烈欲望。很好的激發(fā)了學生的情感，實踐了新《中學語文課程標準》的要求。

總而言之，教與學的主題是人，積極的感情是聯(lián)系教學主體的紐帶，是教和諧運作的潤化劑，是調(diào)節(jié)學生注意，激發(fā)學生求知思考的調(diào)節(jié)劑和催化劑化。要當好語文教師，就必須深入挖掘其中的奧秘，把握不同層次教育對象的心理特征。要像優(yōu)秀的小提琴手那樣，巧撥琴弦，用心換心，以情激情，演奏出語文素質(zhì)教學的動人樂章。