【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有自己掌握了詞匯記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)策略并應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中，才能有效地幫助學(xué)生掌握單詞，提高英語水平。本文分析了高中英語詞匯教與學(xué)中存在的問題，為了改變此現(xiàn)狀，從多角度論述了詞匯教學(xué)法，以及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方法，旨在突破詞匯教學(xué)瓶頸，有效地提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】英語；詞匯；教學(xué)

美國(guó)著名作家和教育家L. Ron hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量直接影響學(xué)生各項(xiàng)語言技能的發(fā)展。如果不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語言，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是就目前中學(xué)的詞匯教學(xué)看，時(shí)間投入多、效率低、效果差。在詞匯量要求越來越高的今天，傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生讀單詞和背單詞的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)與要求。作為一名高中英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課改的大背景下探索如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語、切實(shí)有效地運(yùn)用英語。因此，詞匯教學(xué)的任務(wù)是：不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

一、英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀

目前，越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少。即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)大多數(shù)高中學(xué)生學(xué)英語存在著“死記硬背”，以及一些教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不足及英語詞匯教學(xué)過程和方式不完善的現(xiàn)象，其結(jié)果造成他們學(xué)習(xí)英語詞匯遇到很多困難，詞匯量小，看不懂課文，聽不懂錄音，漸漸對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，以至放棄英語學(xué)習(xí)。

因此，是否能記住單詞是高中學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。我們知道，學(xué)英語要有良好的方法才能獲得好的效果。當(dāng)然，記憶單詞和短語也要有良好的方法才能記得牢固，甚至永不遺忘。那么，教師應(yīng)怎樣教單詞，學(xué)生應(yīng)怎樣記單詞，才會(huì)有更好的效果呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，就如何進(jìn)行詞匯教學(xué)及如何指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

二、行之有效的詞匯教學(xué)方法

(一)詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，最重要的就是要能正確發(fā)音。正確的發(fā)音不僅能夠很好的表達(dá)自己的意思，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教授英語詞匯，一開始就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為詞匯的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生能夠正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞，引導(dǎo)學(xué)生按單詞的發(fā)音來記憶單詞。如教會(huì)了詞綴-ture的發(fā)音，學(xué)生就很容易掌握picture、adventure、creature等單詞。

(二)利用構(gòu)詞法原則，幫助學(xué)生建立詞匯聯(lián)系

英語單詞數(shù)量龐大，看似一個(gè)個(gè)孤立的單詞，其本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律。構(gòu)詞法就很好的體現(xiàn)這點(diǎn)，掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。為此，當(dāng)我們?cè)诮淌趩卧~的同時(shí)，可以適當(dāng)介紹一些基本的構(gòu)詞法，如轉(zhuǎn)化，派生，前后綴等，更好的幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能更好的記憶單詞。

拿create這個(gè)單詞為例，學(xué)生在不了解構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上，靠死記硬背單一的單詞，費(fèi)時(shí)并且容易忘記。利用構(gòu)詞法就能將其展開，如加個(gè)后綴變?yōu)槊~形式create變成creation(創(chuàng)造)、creator(創(chuàng)造者)、creature(生物)，同時(shí)也可以變?yōu)樾稳菰~形式creative(有創(chuàng)造力的)，這樣一個(gè)單詞就串起了好幾個(gè)詞匯，便于學(xué)生掌握。

(三)利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

語境指的是詞，短語，語句或章篇及其前后關(guān)系。在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，就要求教師在教授中將詞匯與句子、章節(jié)結(jié)合起來，通過單詞在文章中的作用，系統(tǒng)的理解詞義及其用法。我們老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可以選擇一些好的英文文章作為詞匯素材，不管是課本上的還是課外的都可以拿來采用。通過語境這個(gè)有情節(jié)的背景來學(xué)習(xí)單詞，首先，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的興趣，把單純的學(xué)習(xí)詞匯這個(gè)枯燥的事變的有了樂趣。其次，學(xué)生在語境著可以根據(jù)上下文的意思來推測(cè)新詞匯的含義，同時(shí)還增強(qiáng)了閱讀文章的能力。最后，在語境中學(xué)習(xí)單詞顯得自然生動(dòng)，可以說是一種真實(shí)的語言環(huán)境，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的語感，對(duì)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力有很大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的情感

(一)培養(yǎng)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，能使學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)，使每一位學(xué)生的天賦素質(zhì)得到充分的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并注意把它長(zhǎng)久地保持下去就顯得至關(guān)重要。

(二)強(qiáng)化目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

(三)品嘗成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用他們喜聞樂見的方式教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用。他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心。