中學生的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感協(xié)調，沒有充分調動學生學習的積極情感，久而久之，教師的情感影響學生，反過來學生的情感又對學習產生反作用。

在當前初中思想品德教育教學中，普遍存在學生參與程度低、教學效果差等一系列問題。隨著社會物質、精神文化的不斷發(fā)展與進步，教育教學改革的不斷深入，各種教學活動也日益受到人們的關注與重視，而作為學生樹立正確人生價值觀和世界觀的重要思想理論課程，思想品德教育也同樣倍受矚目。本文通過對初中思想品德教學過程的分析與研究，試從教學過程中師生情感之間的交流來探詢初中思想品德教學的新突破。

一、建立和諧的師生關系

在思想品德教學中用平等的師生關系溝通情感教育情感教育同時也是師生之間的情感交流。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。在思想品德教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。這樣，教師就可輕松愉快地向學生闡述思想品德教材本身的魅力，調動學生的學習積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，可以先跟學生進行有效的教學前交流，告訴學生這是一門什么樣的課程，將會講一些什么內容，同學們將會從中學到什么。然后再通過教學優(yōu)化把書本上那些難以消化的專業(yè)術語用肢體或其他藝術語言展現(xiàn)出來，讓學生對這門課程充滿期待，產生興趣。

二、在學習中培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，教師教學的核心目標是激發(fā)學生學習政治的動機。正如心理學家皮亞杰所說“所有智力方面的工作都依賴于于興趣。”只有在教學過程中誘發(fā)、引導 、培養(yǎng)學生的政治學習的興趣，才能取得良好的教學效果。

首先，我們不能過分強調預設和封閉，死扣教材，從而使課堂變得沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。應該使課堂從封閉走向開放，通過各種形式和活動，激活課堂，充分調動學生的積極性。因此，教師在備課時，一定要考慮怎樣調動學生，吸引學生，怎樣把教材變活，怎樣展現(xiàn)學好思想品德這一課程在實際生活中的意義和實用價值。力求形式多樣、講解生動、操練靈活；力爭每天給學生以不同的“口味”。當學生感受到學好思想品德這門學科所具有的巨大價值和獨特魅力時，就會產生對學好思想品德課程知識的強烈愿望和追求，從而明白了學習目的，端正學習態(tài)度，自覺主動地學習。因為教學的需要，我常常準備一些與教學有關的課件及多媒體內容來輔助和完善教學內容。

要使學生樂學，作為教師還要努力構建自己獨特的教學風格和個人魅力。正所謂“親其師，信其道”。政治教師，首先必須具備堅實的專業(yè)功底和與時俱進的鉆研意識。教師優(yōu)美鏗鏘的語言和抑揚頓挫的語調會讓學生產生對語言美的遐想和追求，激發(fā)他們學習政治的強烈欲望。教師熱情洋溢，充滿激情的教學會打動，感染學生，讓師生在課堂上產生情感上的共振。教師語調時高時低，時輕時重，時緩時急能調動學生注意力，學生學起來也比較輕松自如。另外教師還應具有幽默風趣，充分發(fā)揮體態(tài)語作用的能力，這也是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的又一重要方面。教師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。

三、情感教育的作用

由于學習不再局限于課堂教學內容的學習，學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法，因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通，舉一反三學習新的知識，學習上的事半功倍，讓學生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學習。課堂教學的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學生不但學到了知識，更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才能，如學生的表達能力，寫作能力，表演能力等，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

課堂教學中民主的氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。 以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價策略與途徑。在實施情感教學評價的過程中，教師要發(fā)揚改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導，對情感評價的策略與方法進行實踐的探索與研究，努力創(chuàng)造教學水平進入更高的境界。

青少年富有熱情，更需熱情的支持，象待燃的蠟燭，亟待點燃出熠熠火花。如果教師注重情感上的鼓動，就能避免理論知識的單純、枯燥，就能使教學活動有聲有色，也就更容易激起學生情感上的共鳴，將學生引入崇高的精神境界，取得意想不到的教學效果。所以，曉之以理，還需要動之以情。