小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美啊！”

“新世紀的噴泉真漂亮??！”

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕?！芬徽n后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東?？h城的夜景——“成了燈的海洋?！?/p>

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美??！”

“新世紀的噴泉真漂亮??！”

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕?！芬徽n后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東?？h城的夜景——“成了燈的海洋?！?/p>

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美啊！”

“新世紀的噴泉真漂亮?。　?/p>

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕海》一課后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東?？h城的夜景——“成了燈的海洋?！?/p>

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美??！”

“新世紀的噴泉真漂亮?。　?/p>

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕?！芬徽n后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東?？h城的夜景——“成了燈的海洋?！?/p>

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美啊！”

“新世紀的噴泉真漂亮啊！”

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕?！芬徽n后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東海縣城的夜景——“成了燈的海洋。”

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！彼?，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美啊！”

“新世紀的噴泉真漂亮??！”

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕海》一課后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東?？h城的夜景——“成了燈的海洋?！?/p>

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文教學費時多，負擔重，學生讀寫能力不盡人意。如何把閱讀教學和寫作教學結合起來更好地提高學生的寫作水平一直困擾著廣大的教師。葉老曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在語文教學中必須明確：“讀”是“寫”的基礎，無論是詞匯的積累，句式的掌握，修辭方法的應用，篇章結構的學習，都離不開教材，而要把上述諸方面知識變?yōu)閷W生能力，就必須教會學生閱讀，在閱讀中提高語言文字的表達能力，學到作者表情達意的寫作方法，達到“讀”為“寫”服務的目的，反過來，“寫”又能促進學生有目的地閱讀相關的材料。

一、抓住讀寫結合點

以前的語文教學，把讀與寫截然分開，讀歸讀，寫歸寫，互不搭界，這是一種認識上的誤區(qū)。在實踐中，我逐步認識閱讀過程中包含兩個方面：一是讀懂文章寫了什么內(nèi)容；二是讀懂文章是如何運用語言文字來表達這一內(nèi)容的。第二方面與寫作的心理過程是相通的，其思維方式是一致的。因此我將這兩個方面有機的結合起來，形成了在閱讀中理解語言文字，在寫作中加深對語言文字的理解；在閱讀中感悟語言文字，在寫作中運用語言文字表情達意；閱讀中學習寫作方法，在寫作中運用寫作方法。這樣做，讀與寫成了連動關系，優(yōu)化其中的一個環(huán)節(jié)，另一個環(huán)節(jié)也同時得到了優(yōu)化。

在教學中我把那些能體現(xiàn)教學目標，又便于向?qū)懽鬟w移的重點訓練內(nèi)容作為讀寫結合點，用認真鉆研教材之后確立的讀寫結合點讓學生通過“讀懂讀好——遷移說寫——認識規(guī)律”的學習過程，實現(xiàn)讀與寫的結合，以實現(xiàn)語文教學的整體優(yōu)化。

二、抓住讀寫強化點

在語文教學中注意從以下幾個方面來強化讀寫訓練：

1.強化讀的訓練。在教學中要求學生在讀的方面做到：初讀感受，聽讀領悟，熟讀遷移。講是為了助讀，以講促讀，以讀代講，并將培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力作為強化讀的重要任務。

2.強化詞和句的訓練。在字、詞、句、段、篇的訓練中，重點抓詞和句的訓練，并保證有一定的訓練 量。如強調(diào)通過詞素的理解來理解詞語，進而理解句子；通過對句子的理解和朗讀，讓學生感悟含義。我還要求每位學生有一個摘抄本，注意積累，這既是閱讀的需要，也是積累寫作語言和素材的需要。

3.強化讀寫訓練。這種強化不是指單純的增加訓練的量，而是通過訓練，強化學生對讀寫規(guī)律的認識，訓練一定要到位。從說課文內(nèi)容的訓練到觀察活動之后說所見所聞的訓練；從寫一句完整的話逐步過渡到寫幾句話。直至一篇短文的訓練等等，都有其規(guī)律可循。在訓練中著重啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握規(guī)律，運用規(guī)律。在具體的說定訓練中，特別強調(diào)讓學生自說、互說、評說、起草、評改、自改這幾個環(huán)節(jié)，以訓練學生獨立操作的能力。

三、以模仿實現(xiàn)讀寫遷移

仿寫在寫作中有十分重要的作用。我在教學中，根據(jù)教材的編排意圖，一是安排對例文的模仿，再是安排對課文的某一角度（或某一局部）的模仿。

1.對例文的模仿

小學三年級，作文教學要求有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出內(nèi)容比較具體的片斷，這是寫好命題作文的初級階段。怎樣指導小學生寫好片段呢？提供適當?shù)姆段谋热魏沃v解都來得重要，來得直觀，來得一目了然人。如第五冊語文《作文3》，要求學生看圖寫一段話。我在教學時，先指學生看圖，而后指導學生從學習寫人物外貌的角度，認真讀例文和寫作要點討論，使學生弄清例文是從哪幾個方面寫人物外貌的。最后在引得學生充分討論的基礎上，幫助學生歸納出描寫人物外貌的要點，即寫出人物的身材、長相、表情、穿戴方面的內(nèi)容，組織學生仔細觀察自己的同桌，并組織語言，當眾講述，然后把觀察、想象到的內(nèi)容系統(tǒng)地整理一下寫出來。 這樣例文就給學生以啟發(fā)，使學生知道同類型的片段怎樣寫。

2.對課文（某一角或某一局部）的模仿

在閱讀教學中，精選出課文中一些優(yōu)美的語句、典型的段式、新穎的立意、獨特的片段等等，讓學生進行模仿的訓練。這種“花時少、難度小、見效快”的訓練，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高語言訓練的實效。

（1）模仿課文的句式。如教《泉城》一文第一自然段時，先引導學生說出泉城的特點，再指導有感情的朗讀，體會作者描繪的真情細致，然后仿寫句式“有的……有的……有的……有的……”以課間活動為內(nèi)容寫一段話。教學中，還可以對不同關系的復句句式進行練習。

（2）模仿課文的段式。如學過《廬山的云霧》后，指導學生反復吟讀，感知每段幾句話的關系是先總寫后分述，然后讓學生由此及彼，依照這樣的結構特點進行寫段的訓練：

圍繞下面的總述句，寫一段話。（任選一題）

“我的媽媽真勤勞！”

“花壇里的花真美??！”

“新世紀的噴泉真漂亮啊！”

“課外興趣小組活動真是豐富多彩！”

除了上述總分式的構段方式可以借鑒仿寫以外，并列式、遞進式、順承式等構段方法都可以精選出來進行仿寫的訓練，使學生有法可依。

（3）模仿課文的立意。如《第八次》學完后，指導學生以“第一次”、“第二次”、 “第三次”為題，仿照課文寫一件事，可以寫讀書、寫字或親身經(jīng)歷的其它事，經(jīng)過怒力終于成功（可選用以下詞語：失敗、失去信心、不灰心、成功）；再如學習《趕?！芬徽n后，指導學生以“記一次有趣的活動”為題，仿照課文，寫一次自己認為最開心的活動。

（4）模仿課文某一章的寫法。如學《東方之珠》一課后，指導學生仿照課文第五自然段的寫法圍繞中心句寫東海縣城的夜景——“成了燈的海洋。”

四、擴大語文外延，豐富讀寫內(nèi)容訓練

語文學習僅局限于課本是不夠的，應把讀寫活動擴大到生活實踐中去，做到學與用結合，動腦與動手相結合，我在教學實踐中主要抓好兩點：

1.營造氛圍，強化學生課外閱讀。如在班級內(nèi) 建立“小小圖書角”，設計“閱讀欄”，組織主題班會，開展讀書活動，指導學生誦讀并摘抄書中的優(yōu)美章節(jié)，豐富其語言倉庫；開展“小記者”采訪活動，指導他們自辦手抄小報，鼓勵他們積極向有關刊物上投稿，提高其閱讀與寫作的積極性。

2.指導觀察，積累寫作素材。觀察是寫作的前提，只有觀察才能把千變?nèi)f化的大千世界通過語言文字反映處理。觀察的越仔細，反映的就越逼真、越生動。我在平時注意結合班隊活動，組織學生開展觀察活動，讓學生觀察靜物或動物，并寫出觀察日記，這樣，既豐富了學生的生活，又有助于學生表達時做到言之有理，言之有序。

經(jīng)過幾年的實驗，我對讀寫結合的理論與實踐作了有益的探索，學生的語文素質(zhì)得到了全面的提高，語文教學越來越顯示出生動活潑的局面。在教學中切實抓住閱讀教學和寫作教學結合點，加強語言文字的訓練，定能全面提高學生的語文素養(yǎng)。