非智力因素，通常指的是智力以外的一切因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格等。這些因素之間的關(guān)系，相互依賴著，它是個體內(nèi)部的動力體系，積極的個性品質(zhì)能推動和促進智力的充分發(fā)揮；消極的個性品質(zhì)則會阻礙和干擾正常的智力活動。因此，非智力因素在整個作文教學訓練中起調(diào)節(jié)、制約、促進智力因素發(fā)展的作用。

對于小學生來說，年紀小，可塑性大。所以，在諸多因素中，“興趣”是核心，它牽動和影響著其他因素。心理學把“興趣”解釋為“一個人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該活動的心理方面?！币虼耍d趣是學生學習動機中最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力。

小學作文教學普遍存在這樣兩種現(xiàn)象，即教師無從下手和學生無從下筆的兩難境地。尤其是學生升至六年級以后，學習難度也大了，再由于長期片面追求升學率的干擾，學生整日在語文、數(shù)學、英語、作業(yè)堆中疲于奔命，使學生錯誤地認為完成語文、數(shù)學、英語作業(yè)是“硬任務(wù)”，學習寫作是“軟任務(wù)”。再加上一些語文教師“治標不治本”的錯誤指導思想，讓學生把小學常見的幾種體裁的作文都背一篇，用來應(yīng)付升學考試。因此，練習寫作就基本靠學生的主觀能動性，學生的非智力因素作用也就明顯地表現(xiàn)出需要增強了。這時，一些有經(jīng)驗的老師就會不失時機地抓住“激發(fā)興趣，強化動機”這一環(huán)，采用比較新穎多變的教學方法，進行作文訓練。例如：有的老師開展課前三分鐘演講活動，每堂寫作課，由一事先做準備的學生到講臺做三分鐘的演講，然后請其他同學即席評議。這一活動激起了易于接受新生事物，好勝心強的廣大學生的興趣。演講者興致勃勃地閱讀課外書，報刊資料，利用課余時間撰寫講稿，有的還訂閱《演講與口才》等雜志。為了在講臺上一展自己說辯的才能，不少學生準備好演講材料在房間對墻練，講給弟弟妹妹聽，還有的學生秘密地一邊試講，用錄音機一邊錄音，然后放音反復聆聽，反復琢磨。這就充分說明“興趣”在對喚醒創(chuàng)造動機，激發(fā)創(chuàng)造性學習情緒方面起到了刺激作用，也給學生提供了當眾顯露才能的機會，有力地幫助學生克服了普遍存在的怯懦和自卑心理，提高了學生的自信力和自豪感。

意志是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某種目的，在行動中自覺克服困難時所表現(xiàn)出來的心理過程。它是任何創(chuàng)造活動獲得成功的動力系統(tǒng)。人的意志總是與克服困難互相聯(lián)系的，并且通過行動表現(xiàn)出來，意志是成功的重要心理因素。小學生由于思想不成熟，學習目的不很明確，意志表現(xiàn)水平不高，缺乏應(yīng)有的知難而進的韌勁，所以，當他們遇到困難或受到挫折時，容易產(chǎn)生畏懼情緒。作文訓練的特點是知識逐漸積累的過程，它的基礎(chǔ)形式是靠鍥而不舍的毅力去搜集積累。作文基礎(chǔ)較差的學生，容易在作文訓練中受到挫折，一旦受挫，有的學生可能一蹶不振。就以上作文訓練為例，有位性格沉默的女學生，在三分鐘演講時，由于過度緊張而中途“卡殼”，下臺來她難過極了，伏在課桌上暗自垂淚。這時，老師沒有立即組織同學評議，而是先講一個道理：“成功最大與最小之間的明顯差異不在于智力水平，而在于你是否有信心，有堅持性、有意志力”。“意志力就表現(xiàn)在克服眼前橫在你面前的外部困難上”。以此來鼓勵她奮起進取。結(jié)果，她在下一次的演講會上，以自己失敗的例子為演講題目，表達自己受挫后的情感及意志，同學們都為她的口才而鼓掌。這件事震撼著老師，使老師進一步體會到：學生的學習興趣能向正確的方向發(fā)展，并使興趣具有持久性。學生有了持久而穩(wěn)定的興趣，才能長期地堅持學習，成為學習的動力。為此，那位老師又抽空找她談話，拿陳景潤叔叔由于對數(shù)學有穩(wěn)定的濃厚興趣，從而推動他勤奮鉆研，刻苦攻關(guān)，終于取得了數(shù)學上的光輝成就，摘取了數(shù)學皇冠這顆明珠，為祖國爭得了榮譽的動人事跡，以此幫助她理解這一知難而進，努力學習就有成就的道理。也使我們真正領(lǐng)悟到這就是培養(yǎng)學生的意志力，培養(yǎng)他們勤奮進取的精神和堅忍不拔的性格。

情感是人們對客觀事物所持有的態(tài)度的體驗。意志與認識和情感是意志行為的動力，它推動人們?nèi)タ朔щy實現(xiàn)預(yù)期目的。因此，認識愈深刻，情感愈深厚，意志就愈堅定。而作文教學是“教”和“學”的雙邊活動，情感是維系雙邊活動互相協(xié)調(diào)的紐帶。要組織學生在作文訓練過程中保持積極的學習態(tài)度，強烈的求知欲望，堅韌的意志品質(zhì)，就必須建立互相理解，互相信賴的良好師生關(guān)系。前蘇聯(lián)偉大的革命家加里寧說過“天地間，再也沒有什么東西比孩子的眼睛更細致、更敏捷，對于人生心理上各種微妙變化更富于敏感了，再也沒有任何象孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細微的事物。”只要我們用最執(zhí)著的愛來關(guān)注我們的學生，他們會有所反響，并能由衷地喜歡你的，也會對你所教的課程產(chǎn)生興趣，增強互相信賴的意識，老師在學生心目中就能形成積極的“定勢”。

綜上所述，我們在作文教學訓練中，必須充分發(fā)揮學生的興趣，意志，情感等非智力因素在作文教學中的積極作用，提高學生的作文能力。