曾經(jīng)有幸觀摩了特級(jí)教師支玉恒執(zhí)教的——《創(chuàng)意校服》作文指導(dǎo)課，感觸頗深，這堂課為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)撥開了云翳，指點(diǎn)了迷津，突出了人文性和發(fā)展性。如何教會(huì)學(xué)生無 拘無束的寫出“我口抒我心，我手書我口”的個(gè)性作文呢？筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)所得。

一、放歸生活，珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

葉圣陶曾說過：“生活猶如清泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個(gè)不息”。只有讓學(xué)生放歸生活，認(rèn)識(shí)生活，才會(huì)從源頭獲得取之不盡用之不竭的活水，才會(huì)在體驗(yàn)中有個(gè)性化的感受，而不是枯燥無味，機(jī)械模仿作文。

（一）在生活中找尋

“生活處處留心皆是美”。我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，用自己的手，自己的語言，寫出自己的熟練生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

1．與校園生活聯(lián)系起來

學(xué)校是孩子入學(xué)后的第一活動(dòng)田地。教師可組織學(xué)生參加有趣的文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、舉行多種形式的主題隊(duì)會(huì)……開展一次活動(dòng)，都讓學(xué)生記下情景，暢說感受。這樣的日積月累，學(xué)生自然就找到了寫作的源頭，體驗(yàn)到了作文是一次愉快的傾吐。比如學(xué)生親身經(jīng)歷了拔河比賽，有位同學(xué)緊扣“使勁”兩字作文章：我咬緊牙關(guān)，臉通紅，腳踩地像要在水泥地上踩出一個(gè)坑。聽到同學(xué)們的加油聲，我們拼出了全身力量，感到頭上發(fā)麻，好象頭發(fā)也用力的一根根豎起來。如此感受，歸功于小作者的個(gè)性體驗(yàn)。

2．與兒童家庭生活聯(lián)系起來

描寫家庭生活，首先應(yīng)該從寫自己熟悉的人入手，寫出外貌特征和性格特征。因?yàn)樗鶎懙氖亲约菏煜さ娜撕臀?，自然就流露出真情?shí)感來。如有位學(xué)生這樣寫《我的爸爸》：我的爸爸是種田的能手。記得那一次割麥，爸爸先打腰扣，捆稻把，只見他揮動(dòng)鐮刀，嚓嚓……那麥子似乎著了魔————乖乖的跟著走，一根不亂，半絲不落，留下的稻茬，齊刷刷，平整整。

（二）從實(shí)踐中挖掘

1．引童心融入自然，用手中筆繪美景

秋天來了，滿目所見皆是遍地金黃的稻谷，濃郁飄香的桂花……這時(shí)不妨帶學(xué)生一起走入大自然，呼吸和感受、觸摸，于是靈動(dòng)的富有個(gè)性的習(xí)作便產(chǎn)生了。

2．引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，是文章真情流露

只要學(xué)生留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小朋友每天給校園里的花草樹木澆水，有的小朋友主動(dòng)打掃教室，有的甚至給基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課……更令人感動(dòng)的是，一放學(xué)，校園里各個(gè)角落里都有些小小的影子，他們低著頭，在不停的找呀找，然后跑到教師辦公室，從小小的口袋里翻出半截鉛筆，剩一大半的橡皮和許多硬幣……有了實(shí)踐和體驗(yàn)，落筆心中有數(shù)，筆下有情，這樣一篇篇有個(gè)性的習(xí)作便在小作者的筆下誕生了。

二、放飛想象，引發(fā)學(xué)生個(gè)性思考

兒童是最富有創(chuàng)造力的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面以上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天，他想入蟻穴。

我在教學(xué)《假如沒有太陽》時(shí)，教學(xué)伊始未成曲調(diào)先有情，我讓學(xué)生先把收集來的有關(guān)太陽的知識(shí)匯報(bào)給大家，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，暢所欲言，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，假如太陽消失了，那時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？在課件播放的音樂聲中，學(xué)生放飛想象，大膽創(chuàng)新，有的學(xué)生說：沒有了太陽，太陽系的各種星體將東奔西跑，相互亂撞；也有人說：沒有了太陽地球上的花兒會(huì)落淚，動(dòng)物們會(huì)痛苦……孩子們張開了想象的翅膀，他們的奇思妙想，深深的感染了我。想象中孩子們的個(gè)性思維得到了足夠的開發(fā)，給孩子們無限的想象空間。

三、放膽文體，給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)

每個(gè)學(xué)生就其天資來說，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。作為習(xí)作個(gè)體的學(xué)生，他們的潛質(zhì)、思維方式等無一不千差萬別，其語言表達(dá)自然迥異，那么如何給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)，我采取的教學(xué)策略：

第一、是恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作沖破思維定勢(shì)，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性。如同一文題的多角度選材，同一中心的多種素材，同一材料的多種立意等。

第二、精心的疏導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維的變通性。

第三、合理拓展，使學(xué)生習(xí)作時(shí)能夠根據(jù)自己的個(gè)性體驗(yàn)，按照自己的意愿，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。如指導(dǎo)習(xí)作《我的家》，在學(xué)生掌握了一般寫法后，可對(duì)家進(jìn)一步拓展，在內(nèi)容上家的理解為一般意義上的家，家的成員，可以是人，可以是動(dòng)植物，甚至是宇宙中其他任何事物。在表達(dá)形式上，可以寫記敘文，童話，詩(shī)歌等任何形式的文體。

四、放手積累，形成學(xué)生個(gè)性語言

北大教授謝冕說：學(xué)習(xí)一靠積累，二靠思考，綜合起來才有了創(chuàng)造，但積累是第一位。要使學(xué)生習(xí)作富有個(gè)性化，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化的積累，張揚(yáng)個(gè)性化的語言，因而教師應(yīng)鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行多種渠道，多種形式的積累。

1．閱讀積累

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇讀物，包括地理、自然、童話、小說等都是選擇的范疇，可以摘摘抄抄，可以誦讀吟詩(shī)，可以勾勾劃劃，學(xué)生有了這樣的信息資源庫(kù)，寫出來的習(xí)作才不會(huì)雷同，很有鮮活力，富有個(gè)性。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：高興極了，真高興，心里甜甜的。翻來覆去總那么幾句話，因?yàn)槲乙龑?dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)，將有感觸的優(yōu)美語句，精彩片段，新穎開頭，別開生面的結(jié)尾等分門別類摘錄下來，制成積累卡，形成自己的個(gè)性化語言材料倉(cāng)庫(kù)，這樣聚沙成塔，語言積累到了一定的度，才能厚積薄發(fā)，才能筆下生花，形成個(gè)性的習(xí)作。

2、網(wǎng)上積累

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生積累的源泉，我鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，記錄下最精彩的話題，最有趣的活動(dòng)、最動(dòng)人的事跡，最先進(jìn)的科學(xué)，使最前言的素材積淀于孩子們的心中。

3、交談積累

現(xiàn)代社會(huì)交際中，也能積累書本中所看不到的知識(shí)，所以我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛與他人交談，談人生哲理，談興趣愛好，談如何孝敬長(zhǎng)輩，談如何相互幫助……這樣學(xué)生從父母、老師、朋友及左鄰右舍中豐富了自己的語言，開闊了視野，從而也形成了個(gè)性的精神世界。

總之，作文教學(xué)應(yīng)回歸到自然和諧狀態(tài)，給學(xué)生一方快樂作文的天空，讓課堂中的小鳥放歸林間，自由自在的鳴唱，唱出歡樂，唱出個(gè)性，唱出靈性。