【摘要】小學(xué)作文教學(xué)一直是效率不高，老師和學(xué)生都很無奈的事。小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察積累習(xí)慣，讓學(xué)生自主命題作文，讓學(xué)生都享有一份作文的甘甜，取長補(bǔ)短，是建設(shè)作文高效課堂的必由之路。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)；高效；課堂

新課程理念視作文為學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，視作文為認(rèn)知世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)生是寫作的主體，有自由寫作權(quán)。在作文教學(xué)中老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，從而建設(shè)高效作文課堂。為了應(yīng)對各種統(tǒng)一考試，作文一直向考試作文看齊，規(guī)定時(shí)間，限制字?jǐn)?shù)，限定文體。學(xué)生或是看著作文書尋靈感，抱著作文書找創(chuàng)新，徹底摒棄自己的思想，不能抒寫個(gè)性，說假話空話。結(jié)果是作文效率極低，學(xué)生苦不堪言，老師一籌莫展。要改變這種狀況，我們語文老師必須把學(xué)生放在主體地位，還學(xué)生以作文自主權(quán)，給學(xué)生作文的自信心，是學(xué)生創(chuàng)建高效作文課堂的必經(jīng)之路。

一、高效作文課堂必須是學(xué)生主體課堂

作文課上，教師的各種努力都是為了引導(dǎo)學(xué)生能自主作文。在課堂教學(xué)中教師要改變“唯師獨(dú)尊”傳統(tǒng)觀念，真正樹立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，尊重學(xué)生的寫作主體地位。

如今的孩子已經(jīng)能相對地表達(dá)自己的意見和看法，有相對獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重和認(rèn)可，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生尤其如此。在作文過程中，老師要真誠地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，做到既是老師也是朋友，永遠(yuǎn)對學(xué)生充滿期待和賞識，采用激勵(lì)式教育，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予充分肯定。

二、高效作文必須讓學(xué)生擁有源頭活水

作文的源頭活水，就是要學(xué)生從日常生活中去觀察分析和總結(jié)反思，對生活真正有感悟，時(shí)時(shí)產(chǎn)生一種沖動，要把生活中美好的事物，心中最真誠的情感，抒寫出來，以至于不吐不快。

1.要讓學(xué)生對生活有觀察有體驗(yàn)。要求小學(xué)生觀察，首先要加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)。教師要教給小學(xué)生具體的觀察方法，掌握適當(dāng)?shù)挠^察順序。如 “近—遠(yuǎn)”“遠(yuǎn)—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的觀察順序等。這樣，學(xué)生就會逐漸學(xué)會全面、精確、完整地觀察事物。其次是教會小學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察。在觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多思考。最后是要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。要求學(xué)生作觀察記錄和報(bào)告，或?qū)懽魑暮陀^察日記等。另外，要鼓勵(lì)小學(xué)生提出在觀察中發(fā)現(xiàn)的新問題，為進(jìn)一步的觀察探索活動做好準(zhǔn)備。

2.我的作文我做主。傳統(tǒng)的做法是老師布置作文題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文任務(wù)，每個(gè)孩子都要適應(yīng)作文要求，結(jié)果是很多孩子寫不出來或是寫出來作文，老師不滿意連學(xué)生自己都不敢看。要改變這種狀況，我們語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，讓“作文適應(yīng)學(xué)生”。我的作文我做主，學(xué)生自己命題，自己確定寫作時(shí)間。首先要每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際命一個(gè)作文題目，小組評選出最適合他們寫作的題目。然后推薦到全班評選出學(xué)生自己覺得最有把握寫好的兩個(gè)作文題目。最后自己找出自己感覺最容易寫的作文題目，自己在一周內(nèi)完成。在這一周內(nèi)，學(xué)生自己尋找靈感，可獨(dú)立寫作，也可借鑒別人的，寫作方式靈活。這樣就改變過去我的作文老師做主的局面，學(xué)生作文時(shí)就真正做到了有話可說，有情可訴，有理可引。

3.要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供口頭作文的機(jī)會。讓學(xué)生以讀促說，以說促寫。如課堂問答，辨論，演講等，讓學(xué)生在演講中觀點(diǎn)鮮明，材料充分生動，表達(dá)具有說服力；在辯論中學(xué)會應(yīng)對和辯駁，訓(xùn)練敏捷思維；在對話中學(xué)會傳達(dá)思想，表達(dá)感情。語文老師還要給學(xué)生以想象的空間，可以讓學(xué)生復(fù)述課文、講故事、編故事等活動訓(xùn)練學(xué)生的想象力。這樣，學(xué)生作文有“源頭活水”，作文自然就水到渠成。

三、讓學(xué)生品味到甘甜，激發(fā)作文興趣

一提到作文，學(xué)生就惶恐，因?yàn)闊o論怎么寫，都沒有十足的把握去穩(wěn)操勝券。究其原因，就是學(xué)生從小學(xué)三年級開始作文一直到小學(xué)畢業(yè)，嘗盡了作文的滋味：酸苦辣麻。唯獨(dú)沒有品嘗到甜味兒，由此自然而然地產(chǎn)生了自卑心，不愿寫作文，寫了也不敢給別人看。

要讓學(xué)生樂于寫作文，首先就是給學(xué)生作文自信心，讓學(xué)生品嘗到作文的甜味兒。老師要賞識學(xué)生的寫作，尋求亮點(diǎn)，讓學(xué)生收獲作文成功的喜悅。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬題新穎別致，構(gòu)思獨(dú)出心裁，詞語準(zhǔn)確生動，佳句妙手得之，卷面一絲不茍等等，只要有一點(diǎn)兒可取，就要肯定、賞識。老師評定學(xué)生作文分?jǐn)?shù)時(shí)，要鼓勵(lì)性地給分；下批語時(shí)，要在比較中找到進(jìn)步的地方，可以在班上橫比，也可以與前次作文進(jìn)行縱比。只要有值得肯定的理由，就決不放棄鼓勵(lì)的機(jī)會。其次，老師要敢正視學(xué)生作文現(xiàn)實(shí)，再差的學(xué)生，再差的作文也是我們老師教出來的。尺有所短，寸有所長，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特的內(nèi)心世界，設(shè)法讓學(xué)生寫出真心話，就是動人的作文。最后，肯定表揚(yáng)的方式要多樣。從分?jǐn)?shù)上肯定，或評語中鼓勵(lì)，或全班點(diǎn)名表揚(yáng)，或優(yōu)秀作文展評。學(xué)生品到了甘甜，就會逐漸從自卑的陰影走出來，逐步找回作文的自信心。

四、分享交流，取眾家之長補(bǔ)已之短

作文批改后，及時(shí)發(fā)給學(xué)生，然后全班同學(xué)一起分享成功作文的快意，品讀賞析自己有激情的作文。為此，每次我都要安排一節(jié)作文誦讀課。這樣做，學(xué)生既可以感覺到作文是否簡練生動，視野是否開闊，又可以增強(qiáng)語感，減少語法錯(cuò)誤。同時(shí)也能培養(yǎng)想象力，來再現(xiàn)文中的意境。

如果說一次優(yōu)秀作文多，學(xué)生就可以先在小組內(nèi)誦讀，然后小組推選出最優(yōu)秀的，到臺上誦讀。最后全班同學(xué)評議出本次作文的前三名。只要認(rèn)真閱讀自己的作文，感受到自己作文的不足，才能有針對性地糾正。同時(shí)在聽別人讀作文的同時(shí)，也在品自己的作文，對照檢查，借鑒別人長處，找出差距。這樣，班上真正形成“以彼之長補(bǔ)己之短”的態(tài)勢，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總而言之，當(dāng)今作文教學(xué)要走出困境，就必須尊重寫作規(guī)律，建立高效作文課堂。學(xué)生在生活中有觀察積累，擁有作文有源頭活水；在寫作時(shí)有事可敘，有情可抒；作文完成后享受一份快樂與成功。只要學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，擁抱生活，我們語文老師一定能打造出自己的高效作文課堂。