說到“教學(xué)研究、教育科研”，老師們并不陌生，但從以往的了解和掌握的情況看，老師對(duì)開展教學(xué)研究并不是很熱情、很積極、很主動(dòng)、原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因就是認(rèn)識(shí)上存在誤差。很多老師都認(rèn)為自己又不是什么理論工作者，只要能把書教好就行了，教學(xué)研究是專家們的事情，離我們的教學(xué)工作十分遙遠(yuǎn)。其實(shí)教學(xué)研究就在我們身邊，我們一線教師要開展的正是扎根于教學(xué)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的“草根式”研究。

一、為什么要開展教學(xué)研究

1.教學(xué)研究是促進(jìn)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

教師這個(gè)行業(yè)具有很大的特殊性，教師經(jīng)驗(yàn)的積累，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。要想真正成為一個(gè)有特色、有成就的老師，還需要從經(jīng)驗(yàn)型教師階段走向研究型教師階段，然后才有可能步入最高的學(xué)者型教師階段。就教師專業(yè)的成長(zhǎng)來說，唯一的途徑就是要參與研究。

2.教育科研是一線教師享受職業(yè)幸福的重要環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，除了接受性學(xué)習(xí)，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師同樣也需要做一些研究，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型到研究性學(xué)習(xí)，這個(gè)轉(zhuǎn)折的過程需要教師來參與研究。教師只有真正地參與研究自己教學(xué)，才能改變?cè)瓉砀杏X比較繁瑣的、重復(fù)的、枯燥的現(xiàn)象，教師工作的幸福感也就自然提升了。

二、開展怎樣的教學(xué)研究

草根，顧名思義，草之根也。植物扎根在土壤里，是自己被牢牢地固定在土壤中，也從土壤里吸收水分和營(yíng)養(yǎng)，使植物茁壯成長(zhǎng)。

“草根式研究”就表明一線教師的教研是一種非專業(yè)化的，是一種扎根于教育實(shí)踐，落實(shí)到教師平時(shí)的教學(xué)行為當(dāng)中的教研，研究目的在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教學(xué)推動(dòng)研究，研究提高教學(xué)。也只有來源于實(shí)踐的東西，才是具有生命力的。

“草根式研究”全新的校本教研活動(dòng)方式，大力提倡民主、開放、和諧的院校學(xué)習(xí)氛圍，讓教師從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高自身素養(yǎng)，形成有效的教師群體學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織，從而在院校內(nèi)部形成促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的支持性環(huán)境，推動(dòng)了院校的可持續(xù)發(fā)展。

三、如何開展“草根式研究”

1.扎根于教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的教學(xué)思想和行為的批判性研究，是對(duì)教育教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)反思的目的是提高教師自我的教育教學(xué)專業(yè)水平。

最適宜一線教師操作的教學(xué)反思就是教學(xué)敘事。教學(xué)敘事就是講一個(gè)教育、教學(xué)的故事，再加一些在敘述具體事件時(shí)自己的看法和反思，即評(píng)析。由于教學(xué)敘事敘述的是教師自己身邊真實(shí)的教學(xué)事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個(gè)教育、教學(xué)事件的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性。

2.扎根于群體參與

個(gè)人的力量畢竟是單薄的，教學(xué)研究還應(yīng)發(fā)揮教研組集體的力量，讓每一位老師參與到“草根式”研究中來。從“教學(xué)實(shí)際”出發(fā)，扎根于教師群體，從校本研究做起，讓人人都成為科研者，都會(huì)消除教師對(duì)教育科研的神秘感，就會(huì)開拓出教育科研的新境界?？梢赃@么說，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中有意識(shí)地用心思考，探尋教育的本質(zhì)，尋求教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效率，就可以說是在搞教育科研。校本研究能扎根于全體教師，讓每一位教師參與到“草根式”研究中，教育教學(xué)生活中的實(shí)際問題得到了解決，教育教學(xué)和教育科研聯(lián)系得更緊了。

3.扎根于小課題研究

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

“草根式”研究大力嘗到了小型課題研究。用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話說，自己教育自己，這是“草根”的優(yōu)勢(shì)，草的根源所在。教學(xué)與教研相結(jié)合，用教育科研來強(qiáng)化教學(xué)的意識(shí)。老師們先從日常教學(xué)中的問題入手，不斷生成小話題、小課題、小論題，自覺地利用自己的休息時(shí)間查閱有關(guān)的書籍，思考解決問題的方法，并針對(duì)問題將初步解決方法、解決設(shè)想寫出來，并由教研組同志對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行集體分析，從中理出可供研究的小課題。如“幫校園花木做張身份證”、“夸夸家鄉(xiāng)的小海鮮”、“小小手套的環(huán)球之旅”……這些小課題貼近教育教學(xué)的實(shí)際，來自于教師自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，老師樂意去搞，研究的效果自然就好。

【作者簡(jiǎn)介】邵洪軍，空后某訓(xùn)練大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)；王輝立，空后某訓(xùn)練大隊(duì)參謀。