【摘要】當(dāng)前，由于農(nóng)村客觀條件的制約。中學(xué)生課外閱讀量少，寫作能力差，嚴(yán)重的影響了語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，我們應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，通過培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣來提高語(yǔ)文教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)；農(nóng)村；中學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的要求。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀占有相當(dāng)大的比重。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來說，課外閱讀量很少，寫作能力差，大大影響了教學(xué)效果。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，這里談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣方面的見解并和同行商榷。一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣“興趣是最好的老師”，“樂之者不如好之者”。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的第一步，學(xué)生有了閱讀興趣，便會(huì)自覺地涉獵作品，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.利用學(xué)生自身的因素激發(fā)求知欲隨著中學(xué)生年齡增大，他們便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，就欲探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還欲提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素，即閱讀的積累能提高說話能力，提高理解能力，提高寫作能力，最終能提高語(yǔ)文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。2.利用教師的因素創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境學(xué)生的閱讀興趣，往往需要一定的閱讀環(huán)境，由教師一步步引導(dǎo)而產(chǎn)生，這需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的閱讀情景。如提出一系列的閱讀主題，讓學(xué)生在閱讀后對(duì)閱讀主題作自由討論；或者設(shè)置閱讀疑問，讓學(xué)生通過查找工具書和網(wǎng)上查詢等手段，來解答閱讀疑問；或者創(chuàng)設(shè)閱讀材料的虛擬環(huán)境或親臨閱讀材料的真實(shí)環(huán)境，獲得閱讀的真實(shí)感受；或者開展形式多樣的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，看誰(shuí)的視野最廣闊，知識(shí)最豐富，實(shí)行成果交流，資源共享，并且通過這種形式反饋學(xué)生的閱讀效果。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的閱讀情景，吸引學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來，學(xué)生在這樣的閱讀學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成就感，逐漸鞏固了原來的求知欲，形成了比較穩(wěn)固的閱讀興趣。中學(xué)階段是人的自我意識(shí)高漲的時(shí)期，自我意識(shí)的發(fā)展使中學(xué)生的求知欲迅速增強(qiáng)。因此，激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，將會(huì)得到事半功倍的效果。二、為學(xué)生尋找書源，讓他們有書可讀由于農(nóng)村孩子所處的條件有限，他們不可能象城市的孩子那樣，可以經(jīng)常去書店、圖書館，為了保證孩子們?cè)谡n外有書讀。我的作法是：1.利用學(xué)校的圖書室開展課外閱讀。學(xué)校的圖書室是學(xué)生課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文美文。 2.利用學(xué)生藏書，設(shè)立班級(jí)“閱覽角”，組建讀書互助小組，在班級(jí)中開展合作性閱讀。動(dòng)員每位學(xué)生每月向班級(jí)“閱覽角”提供一冊(cè)圖書。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔1-2個(gè)月更換一次，這樣就解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級(jí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小小“討論角”，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，以增強(qiáng)讀書氛圍。此外，還可以讓學(xué)生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這樣就可以形成濃厚的 “閱讀組合”。3.利用讀報(bào)課、班會(huì)課推介優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀報(bào)》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。 4.利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開辟《好書推薦》欄目，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品讀物。這些圖書有散文、雜文、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國(guó)四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此我們廣大語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀積累。1.培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐中形成的。要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就必須做到：一要定書，即要讀的書，一經(jīng)選定，就要從頭讀到尾，養(yǎng)成有始有終的良好習(xí)慣；二要定時(shí)，針對(duì)自己的實(shí)際情況，規(guī)定自己讀書的時(shí)間；三要定量，即制定一個(gè)讀書計(jì)劃，做到有計(jì)劃地讀；四是定記，凡讀到精彩的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子都要勤摘錄、勤記憶。這些習(xí)慣需逐步形成。因此老師要經(jīng)常提醒督促學(xué)生。2.培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。由于現(xiàn)在可讀的課外讀物太多，而農(nóng)村學(xué)生除完成老師布置的課內(nèi)外作業(yè)外，可用來閱讀的時(shí)間還是很多的，所以要選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀，才能博覽群書。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。課本中要求背誦的古詩(shī)詞、名人名言等可用精讀，童話故事一類的書可用略讀，還可瀏覽一些報(bào)紙、信息資料等。另外，在閱讀過程中，要養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。（1）多動(dòng)手。要求學(xué)生讀書時(shí)，動(dòng)手標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞，查閱工具書，弄懂了再讀。（2）多動(dòng)腦。一是聯(lián)系上下文想想不理解的地方是什么意思；二是找出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美句子、精彩場(chǎng)景、片斷等，想想作者為什么要這樣寫、好在哪里。（3）動(dòng)手動(dòng)腦寫一寫。“好記性不如爛筆頭”，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，積累好詞好句并讀一讀，這是積累材料的重要途徑。讀過的文章或課外書，還可練練筆、寫一寫心得體會(huì)，或者選精彩片斷寫一寫。只要堅(jiān)持這樣做，收效肯定會(huì)好。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過課外閱讀習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解思維能力、文學(xué)寫作能力都有很大作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)有很大的提高。