摘 要：本文在對(duì)當(dāng)前影響高職院校建筑制圖教學(xué)智力提高的主要因素剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提高建筑制圖教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的途徑及可行措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 建筑制圖教學(xué) 途徑 措施

建筑制圖是高職學(xué)院土木、工程造價(jià)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)建筑構(gòu)造和建筑施工等專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，各院校都非常重視建筑制圖的教學(xué)，并對(duì)傳統(tǒng)的建筑制圖教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革。雖然這些改革取得了一定的效果，但效果并不明顯。本文將在對(duì)學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，解答其中的疑問，以期找到切實(shí)提高建筑制圖教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和可行措施。

一、影響高職院校建筑制圖教學(xué)質(zhì)量的因素分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致建筑制圖教學(xué)效果不高的主要原因有：1、多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不高，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解和掌握建筑制圖的相關(guān)知識(shí)。2、近半數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，這是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。3、多數(shù)學(xué)生除應(yīng)付教師布置的作業(yè)外，幾乎不做課外練習(xí)。由于不能“學(xué)而時(shí)習(xí)知”，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞可想而知。4、教師的教學(xué)過多依賴多媒體，教學(xué)示范較少，很多學(xué)生覺得聽懂了，做練習(xí)時(shí)還是不會(huì)做。5、實(shí)踐鍛煉少，加之教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，造成學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和施工方面的知識(shí)匱乏，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)的要求和原理也不了解，不能完整做出完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求的工程圖。

綜上所述，影響建筑制圖教學(xué)質(zhì)量提高的因素既有教師“教”的因素，也有學(xué)生“學(xué)”的因素，兩者相互作用，相互影響。因此，要想切實(shí)提高建筑制圖教學(xué)質(zhì)量，必須 “雙管齊下”。

二、提高建筑制圖教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的途徑及可行措施

（一）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇使用教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)評(píng)價(jià)“教”和“學(xué)”。

1、筆者以為，建筑制圖教學(xué)到底教什么，應(yīng)從職業(yè)崗位群需求、學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展需要、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)課程的教學(xué)要求，按照“必須”、“夠用”的原則，遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”，來重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)論的研究表明，教師應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件”作為選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。據(jù)此，我們認(rèn)為建筑制圖的教學(xué)綜合使用下述方法，能較好的落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指，教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。

（2）項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

（3）直觀教學(xué)：直觀演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。在《建筑制圖》教學(xué)中，要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)。這樣，會(huì)使深?yuàn)W復(fù)雜的《建筑制圖》教學(xué)變得淺顯易懂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離。[1]

（4）示范教學(xué)：示范教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在建筑制圖教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視示范教學(xué)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。尤其是學(xué)生第一次接觸的新知識(shí)、新技能和新方法，更需要教師進(jìn)行認(rèn)真的示范。

（5）練習(xí)法：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的方法。在建筑制圖教學(xué)中，練習(xí)應(yīng)貫徹始終。只有多練習(xí)，多訓(xùn)練，學(xué)生才能在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，才能體會(huì)理論在實(shí)踐中是如何應(yīng)用的，才能掌握應(yīng)用理論知識(shí)積極問題的方法。

（6）現(xiàn)代教育技術(shù)：在建筑制圖教學(xué)中，應(yīng)“從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，堅(jiān)持適時(shí)性原則；從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，堅(jiān)持適度性原則；從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持適當(dāng)性原則”[2]，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

總之，在建筑制圖教學(xué)中，正確使用教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。但需強(qiáng)調(diào)說明的是，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

3、建筑工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它體現(xiàn)知識(shí)與技能的交融。評(píng)價(jià)方式改革是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革的重要組成部分，要和教學(xué)內(nèi)容改革相呼應(yīng)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的考核結(jié)合起來，建立復(fù)合式、全程式、多元化的課程考核體系，實(shí)行平時(shí)作業(yè)、考試、基本素質(zhì)考核相結(jié)合的方式綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)體系有利于客觀地檢驗(yàn)教學(xué)效果，有利于引導(dǎo)和提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響制圖課程的學(xué)習(xí)和未來自我的發(fā)展。教師都希望每個(gè)學(xué)生具備這樣的能力。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力呢？

1、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

經(jīng)調(diào)查得出，有占近60%的學(xué)生目標(biāo)模糊，常常是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。如果在教學(xué)中，教師結(jié)合個(gè)人閱歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，“讓學(xué)生明白自己的未來職業(yè)定位，明白課程和未來職業(yè)的關(guān)系”[4]，那對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的確定會(huì)有較顯著的促進(jìn)作用。當(dāng)然，這需要老師的付出。在付出中，教師的學(xué)識(shí)、職業(yè)操守和人格魅力，會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準(zhǔn)確，思維敏銳而豐富，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

聯(lián)合國科教文組織于1986年就提出了教育的四大支柱，即：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存與發(fā)展。這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是要教他們“會(huì)學(xué)”知識(shí)。因此，在制圖教學(xué)中，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

4、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響作用，已被許多實(shí)驗(yàn)研究所證明。心理學(xué)家史密斯早在1919年就在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。學(xué)生常?！皭畚菁盀酢保蛳矚g老師而同時(shí)喜歡老師所教的課。因此，在教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)，注意自我修養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其教”。