音樂教育活動的本質(zhì)是促進學生感受美和表現(xiàn)美。音樂學科是以審美為主要特征，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標。音樂教育的主要特點是以情動人、以情感人。音樂學科教學的內(nèi)容除了音樂知識和音樂技能，還包括感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，這是音樂學科與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。但是綜觀當前中小學的音樂教學對學生的評價辦法，大都缺少全面性和客觀性，主要是考查學生掌握的音樂知識和技能水準，通常是老師指定一首歌曲，學生唱后打分。內(nèi)容單一，形式單調(diào)，既不能幫助學生學到某一方面的技能，也很難了解智能與情感的發(fā)展，更談不上調(diào)動學生學習的積極性，難以科學、準確地確定一個學生音樂教育整體目標達成的水平，甚至可能背離音樂學科自身的規(guī)律及其特征。

如何全面、合理、科學地評價學生的音樂素質(zhì)，調(diào)動學生學習音樂的積極性呢？我認為應做到以下幾個方面：

一、以人為本，確立新型的音樂評價理念

音樂教學評價應體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)音樂的主題精神。因此，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣、著眼于學生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進音樂教學效率的評價體系是十分重要的。

多年來，音樂課程的傳統(tǒng)理念是以知識的傳遞為主，對學生進行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、聽覺訓練。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育教學形式與過程中，與其他學科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一?！痹谶@個理念指導下的音樂教學不論是從指導思想上還是教學的方式方法上都要來一個轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯燥的機械式訓練變成在教師啟發(fā)和指導下學生參與體驗音樂的過程。這就要求在課堂教學中進行角色的轉(zhuǎn)換，即學生是演員，教師是導演，也就是說沒有學生主體的參與，就難有真正的音樂教學。只有學生參與到音樂活動之中，和音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領悟、體驗，對音樂知識技能的真正理解和掌握特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。這就要求我們音樂教學所采用的方式和手段與一般學科有所不同，應從感性入手，以情動人，以美感人，注重教育的潛效應，真正做到以人為本，用新型的教育理念去指導音樂教學評價。

二、明確目標，在施教中引領科學的音樂評價

音樂課堂教學目標是教與學圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標是提高這一流動過程的有效度、獲得課堂教學高效率的重要因素。而目標是指每課應有科學而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構思目標是優(yōu)化目標的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標信息，給學生大腦以強刺激，加強學生對目標信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構思可以使學生思維“入路”，使學習的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。在教學中，我們要注意三方面的要求：

1、注意目標與“課標”的統(tǒng)一性。

音樂教學目標不是憑空制定的，它應當以課程標準的要求為依據(jù)而制定。每學年度我會根據(jù)課程標準要求制定總目標，在心中對各年級教材有個總體認識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)課程標準及學生年齡特點設立了總目標，把它放入每課設有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，再對當中的“音樂知識”從譜表到音符的時值這種循序漸進的知識體系作個了解，驗證總目標對該欄目要求的準確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。

2、注意目標教學安排的科學性。

目標教學安排的合理與否，與學生積極性的調(diào)動、學習效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進行了實驗：一個班按序而行，第一目標完成后，緊接第二、第三目標；另一班我用了分拆的方法，完成第一目標后，教師示范要求學生練習已學部分，然后教師反饋檢查，再進入第二目標學習。實驗下來，我覺得第二種好，學生學得扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學能領會要求，有的同學對要求理解模糊。所以說教學目標的合理安排有無科學性、藝術性，對實現(xiàn)教學目標、完成教學的效果影響很大。

三、勤于實踐，探索科學合理的音樂教學評價

1、表演取代考試，發(fā)揮學生特長。

音樂成績以平時為主，期末為輔，既要結果，也要注重過程，以減輕學生期終的課業(yè)負擔與心理壓力，提高效率。期末的測評主要通過類似“迎新音樂會”、“迎春音樂會”、“小百靈音樂屋”、“動物音樂會”等學生喜愛的班級音樂會形式來完成。音樂會的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等；可以是單獨的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長，并可邀請本班班主任與其他任課教師參加。期終班級音樂會可提前讓學生在課外準備，音樂會主持人低段年級可由音樂教師、班主任或師生共同擔當，中高年級由學生自己來擔當。

2、吹拉彈唱演誦，展示強項評價。

音樂成績的評定可以包括欣賞、歌唱、器樂、律動、樂理、音樂常識、配樂朗誦、相聲、學習態(tài)度等諸方面。班集體授課形式?jīng)Q定了教學目標、教學要求與教學內(nèi)容要面向每位學生。教師要根據(jù)每位學生的音樂天賦、能力差異、項目強弱來作出評價。如有的學生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些；有的擅長器樂，有的擅長欣賞；有的雖在唱、跳、奏方面不行，但在樂理常識、詩歌朗誦等方面掌握得很好……針對以上情況，在考核時不能將先天五音不全與節(jié)奏不穩(wěn)的就一律給予低分，而應根據(jù)具體條件作強項評價，以發(fā)揮學生的一技之長。

總之，音樂教學評價要根據(jù)音樂學科自身的特點以及學生的實際情況，采用多元化的評價目標、多樣化的評價手段、民主化的評價方式，及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，激勵學生的學習熱情，為他們創(chuàng)造良好的學習心理環(huán)境，保持健康向上的心態(tài)，明確自己的學習目標，體驗學習成功的樂趣，促進學生的素質(zhì)得以全面發(fā)展，實現(xiàn)學生知識的價值，要創(chuàng)造真正體現(xiàn)現(xiàn)代化教學的評價，堅持為培養(yǎng)人的發(fā)展服務的宗旨，才能符合教育改革的不斷深入，這樣，音樂教學評價的內(nèi)容將不斷充實，方式將不斷完善，成為激發(fā)學生前進的動力。