教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，同樣存在于師生交往之中。愛是教育的靈魂，教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

孔子說過：“親其師，方可信其道?！苯逃龑W(xué)家贊可夫也強(qiáng)調(diào)：“就教育效果來說，很重要的一點(diǎn)是師生之間的關(guān)系如何?！敝逃冶Ａ_·佛萊雷說得好：“沒有對(duì)話就沒有交流，沒有交流就沒有教學(xué)?！睂W(xué)生知識(shí)的獲取，能力的提高，對(duì)學(xué)科的體驗(yàn)和感受，主要是從課堂教學(xué)中獲得的，教學(xué)交流的功能也主要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，“你講我聽”的傳統(tǒng)教育模式已不能體現(xiàn)交流與對(duì)話。目前，小學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著對(duì)話的形式主義，師生交流中存在的壟斷性和獨(dú)裁性，壓抑著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生主體性得不到尊重，課堂缺少有效對(duì)話和溝通，教學(xué)就缺少生機(jī)與活力，教師也會(huì)缺少專業(yè)化的提升。

教學(xué)本是多元多向、師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)整體，教師用自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，學(xué)生則以表情、動(dòng)作和語言相回應(yīng)，表明自己的理解和態(tài)度，師生以對(duì)話和交流的方式相互影響，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。在教學(xué)的互動(dòng)中，不僅有師生間和生生間的交流，還應(yīng)有師生與文本之間的對(duì)話。對(duì)話與交流的成功與否，決定著教與學(xué)的有效性。

教師的言語和行動(dòng)是一種不可估量的無形教材，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，用規(guī)范的語言對(duì)學(xué)生施以良好的影響。

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生渴望交流、敢于交流，要尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，尤其是鼓勵(lì)“學(xué)困生”積極地參與到活動(dòng)中去。同時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，也應(yīng)平等地參與到學(xué)生的交流中去，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，以使他們充分體會(huì)到合作交流的樂趣。

學(xué)習(xí)離不開交流和討論，交流時(shí)我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)生充分思考后，要求用自己個(gè)性化的語言來表達(dá)自己的思路、方法、觀點(diǎn)、理論，只要學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)。錯(cuò)的可以糾正，正確的會(huì)獲得掌聲。同時(shí)采取多種形式激發(fā)鼓勵(lì)，活躍思維。教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)及表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過表揚(yáng)、比賽等方法，把學(xué)生緊緊地吸引在課堂教學(xué)這塊磁塊上。

總之，如果教師在課堂上做到及時(shí)、認(rèn)真、誠懇和科學(xué)的溝通，就一定會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果，而艱辛的溝通、費(fèi)力的溝通和被人忽視的溝通，是擺在我們教育工作者面前的新課題，任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 吉林省柳河縣向陽中心校）