唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生容易接受，并且非常喜歡的音樂教學(xué)，并且對(duì)提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康及和諧發(fā)展具有特殊的功能。歌唱是一門聽覺藝術(shù)，它的藝術(shù)感染力最終要靠演唱來體現(xiàn)。歌唱者把音符和文字符號(hào)變成聲音的過程，就是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也就是我們常說的“二度創(chuàng)作”。一首好的、或者經(jīng)典的歌曲的詩詞和音樂終歸只是停留在紙面上的，必須通過歌唱者把它唱活才能使聽眾充分感受。

一、充分理解歌曲內(nèi)涵與掌握歌曲風(fēng)格

所謂歌曲內(nèi)涵，是指歌曲所要表達(dá)的思想感情。理解歌曲的內(nèi)涵，是每一位教師教好歌曲的基礎(chǔ)。無論歌曲的大與小，都凝聚著每一位創(chuàng)作者的深厚情感，他們的情感通過每句歌詞和每個(gè)音符來表達(dá)，教師需要用心去發(fā)掘和體會(huì)，因此，教師對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用，只有在理解歌曲的基礎(chǔ)上，才可能做到真情表達(dá)，才有靈感去再創(chuàng)歌曲，給歌曲演唱以技術(shù)彌漫的空間。

二、從音樂要素本體出發(fā)，用多種形式對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理

1.變換節(jié)奏，感受歌曲。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分感受夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)和繁星寂寥的景象，我對(duì)歌曲進(jìn)行了節(jié)奏變化演唱處理：前幾小節(jié)節(jié)奏的密度不夠緊湊，表現(xiàn)了星星很少，但從12小節(jié)到歌曲的結(jié)束在節(jié)奏上比前面短促、緊湊。如，××××—××××—×.×××—×××—這密集的節(jié)奏通過打擊樂形象地表現(xiàn)出星星越來越多。

2.變換速度，感受歌曲。歌曲的演唱速度對(duì)表達(dá)歌曲的情感非常重要。每首歌曲都有一個(gè)速度上的基本要求；有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)歌曲的特殊藝術(shù)效果，演唱時(shí)可把某一樂段、樂句之間的速度處理得稍快或稍慢、漸快或突慢、原速等等。如，《娃哈哈》這是一首愉快、活潑的兒童歌曲，速度不宜太快；共有兩段歌詞，在演唱第二樂段時(shí)可把前四小節(jié)的速度放慢一倍，從第五小節(jié)開始逐漸回到原速；這樣通過樂句之間速度的對(duì)比，在情緒上可造成一個(gè)活潑、俏皮的形象。當(dāng)然，決定演唱歌曲速度的“快”與“慢”要跟歌曲的內(nèi)容結(jié)合起來。

3.變換音色，感受歌曲。對(duì)一些情緒不同、風(fēng)格不同的歌曲，在演唱時(shí)可采用不同音色的變化去進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。演唱活潑、充滿活力或民族風(fēng)格的歌曲，可用明亮、清新的音色，如《盼紅軍》。演唱優(yōu)美、抒情的歌曲，可用柔和、甜美的音色，如《我們的田野》。演唱思念、憂傷、速度緩慢的歌曲，可用堅(jiān)實(shí)或剛健的音色。對(duì)于年齡在１２~１４歲的青少年，正處在變聲期，演唱歌曲時(shí)就不能“異口同聲”地用齊唱來反復(fù)鞏固新歌，而是要充分發(fā)揮現(xiàn)有的音色、使歌聲富有新穎的變化。如，美國歌曲《小樂隊(duì)》體現(xiàn)了小提琴、單簧管、小號(hào)、圓號(hào)、大鼓等樂器的音色性能。若采用同一音色的齊唱，就演唱不出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，就會(huì)感到乏味。如果根據(jù)學(xué)生的音色采用童聲、男生、女聲等；模仿各種樂器的音色來演唱、就會(huì)增加歌曲的情緒，課堂氣氛也會(huì)活躍起來?？傊?，運(yùn)用不同的音色、演唱不同情緒的歌曲，可以取得不同的效果，給歌曲的藝術(shù)形象增添藝術(shù)色彩。

4.變換演唱形式，感受歌曲。演唱形式有：獨(dú)唱、重唱、齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等。在演唱過程中，根據(jù)音樂情緒的發(fā)展，選擇不同的演唱形式，會(huì)收到錦上添花的藝術(shù)效果。如，歌曲《酸棗刺》的演唱形式就運(yùn)用了領(lǐng)唱、齊唱、分角色對(duì)唱；讓學(xué)生邊唱邊即興表演，很好地表現(xiàn)出了兒童天真、活潑的個(gè)性和愉快的心情，并激發(fā)了他們的歌唱興趣。又如，歌曲《小河嘩嘩對(duì)我說》抒情性強(qiáng)，齊唱有困難的樂句、樂段，可安排樂感強(qiáng)、音色好的學(xué)生領(lǐng)唱。主歌、副歌組成的二段體歌曲，主歌部分可安排領(lǐng)唱，副歌部分可用齊唱、輪唱。輪唱是學(xué)生比較喜歡的演唱形式。它比合唱容易，但又比齊唱有變化、有樂趣。輪唱既可以訓(xùn)練學(xué)生簡單二聲部的聽覺能力，又能為學(xué)唱二聲部合唱打下初步的基礎(chǔ)。輪唱是齊唱向合唱過渡的有效訓(xùn)練手法。

三、教師敢于對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新處理

在教學(xué)中，作為教師，我們不應(yīng)拘泥于教材本身，而應(yīng)有一種開拓創(chuàng)新的精神，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)程度，處理好教材，活用教材。如，在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》一課時(shí)，教師在教唱好原曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二聲部的藝術(shù)處理，在每一句句末長音處加入伴唱，既可以訓(xùn)練二聲部的合唱技能，又可以增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高，一舉多得！

音樂藝術(shù)沒有固定的形式，抓住藝術(shù)的本身，定能創(chuàng)造出更完美的藝術(shù)！

（作者單位 浙江省奉化西塢街道中心小學(xué)）