所謂“破碎家庭”，筆者認(rèn)為是離婚、再婚或父母一方死亡的家庭。這類家庭的學(xué)生心靈上留下很深的創(chuàng)傷，心理存在著焦慮、抑郁、多疑等問題。如果一個(gè)班級(jí)存在這類學(xué)生，班主任及任課教師必須重視對(duì)他們的特殊教育和幫助，使他們健康、順利地融入班集體當(dāng)中去。

一、了解破碎家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)

這類學(xué)生的心理表現(xiàn)有以下幾種類型：

1.自卑型

由于家庭中父母離異，或父母一方死亡，學(xué)生自我感覺到低人一等，矮人三分。這類學(xué)生平時(shí)衣帽不整，情緒消沉，上課注意力不集中，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這樣更增加了他們的自卑感。如：我班李某某同學(xué)，父親去世，母親再婚，她和母親、繼父生活在一起，而母親單位較遠(yuǎn)，一周才回來一次，大多時(shí)間都是她和繼父生活在一起。繼父工作忙，多在外少回家，因此，家里沒有人和她交流，性格越來越孤僻，不合群，學(xué)校里很少聽見她和同學(xué)說話的聲音，老師一問話就掉眼淚。把自己封閉起來，總覺得自己活得不如人，沒有一點(diǎn)孩子的天真爛漫。

2.失落型

這類學(xué)生因?qū)彝ゲ恍胰狈π睦砩系臏?zhǔn)備，一時(shí)難以接受這一冷酷的現(xiàn)實(shí)，自我感覺失愛、無助，產(chǎn)生性格變異，他們?nèi)f念俱灰，離群索居，悲觀消沉，形成自我封閉心理。他們尤其不愿意談及父母、家庭。對(duì)他們來說，談及父母就像是觸及個(gè)人不光彩的隱私，會(huì)突發(fā)性地狂怒或痛苦。如：我班的劉某某同學(xué)，先是父母離異，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，她隨著父親和年邁的奶奶一起生活，父親再婚，本來夠擁擠的住房，這下更擁擠了。劉某某同學(xué)只得把小客廳里的沙發(fā)當(dāng)床用，經(jīng)常遭到繼母的白眼，孩子總覺這個(gè)家庭里自己是多余的，屋漏偏遭連夜雨，父親又遇到車禍身亡，這么小的孩子哪能經(jīng)得住這樣的打擊啊。又如陳某某同學(xué)，父親抽大煙，游手好閑，不務(wù)正業(yè)，根本不顧家。母親改嫁，奶奶是個(gè)啞巴，僅靠爺爺微薄的退休工資維持生活，這樣的家境，迫使老爺爺心境越來越壞。成天喝酒，動(dòng)不動(dòng)就拿孫子出氣，拳打腳踢，臟話辱罵，致使陳某某同學(xué)自尊心喪失，根本不把老師的批評(píng)放在眼里，成天不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，品質(zhì)惡劣，撒謊任性、霸道……

3.逆反型

這類學(xué)生對(duì)父（母）不愿意接納承認(rèn)，時(shí)時(shí)產(chǎn)生敵意，有意滋事，與父母做對(duì)，在學(xué)校中有意無意宣泄個(gè)人心中的不平，愛和同學(xué)爭(zhēng)吵打架。有的不愿學(xué)習(xí)，抱著混下去的念頭。也有個(gè)別同學(xué)以不正常的心態(tài)刻苦學(xué)習(xí)，期望趕快長(zhǎng)大升入大學(xué)后盡快脫離家庭。有的不愿意回家，甚至夜不歸宿。如：吳某某同學(xué)，父親在市場(chǎng)賣魚做生意，早出晚歸，另有新歡，母親無奈，只好“以其人之道，還治其人之身”，孩子思念母親，就用小刀刻在胳膊上。打架斗毆，用錢雇傭同學(xué)寫作業(yè)。父親的話根本聽不進(jìn)去，甚至對(duì)著干。王某某，三歲失去母親，父親的職業(yè)是司機(jī)，成天在外面跑，有時(shí)一連幾天都不回家，她和比她大兩歲的哥哥相依為命，小小年紀(jì)做飯、洗衣、料理家務(wù)，過早地挑起生活的擔(dān)子。后來父親再婚，她根本不把繼母放在眼里，甚至辱罵、驅(qū)趕繼母走人。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不努力，同桌、同學(xué)、班干部幫助她，她不但不領(lǐng)情，還頂撞同學(xué)，大家不愿意和她來往。

4.歸屬型

這類學(xué)生在家得不到溫暖，他們熱愛學(xué)校，熱愛班集體，親近同學(xué)，對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生心理歸屬感。他們?cè)敢庠谕瑢W(xué)家做功課，愿意向他們敞開心扉。如霍某某同學(xué)，父母離異，父母雙方再婚，他跟年邁的爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶思想偏激，兒女養(yǎng)大都這個(gè)樣，更何況是孫子？這個(gè)家只能說是吃飯睡覺的場(chǎng)所，根本無愛可言。他把同學(xué)老師當(dāng)做親人，把學(xué)校當(dāng)成家。愿意表現(xiàn)自己，以引起師生的關(guān)注，渴求老師的呵護(hù)和同學(xué)的夸獎(jiǎng)。

二、針對(duì)這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法

1.了解情況，定期家訪

教師要主動(dòng)找這類學(xué)生的家長(zhǎng)談心，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，啟發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)孩子與家長(zhǎng)的感情缺陷。通過多次與陳某某的爺爺交談，老人家轉(zhuǎn)變了觀念，力爭(zhēng)把孫女培養(yǎng)成有用之人，給孫女買了電子琴，報(bào)了學(xué)習(xí)班，看著孫女一天天地進(jìn)步，老人家再不喝酒了，家里也有喜慶的樣子了。多次上門與王某某的繼母溝通，發(fā)現(xiàn)她也是一位很不幸但比較明理的人，大人不能跟小孩子一般見識(shí)，用母親寬闊的胸懷，接納孩子，不是親骨肉勝似親骨肉，王某某衣服干凈了，膚色紅潤(rùn)了，見人有笑臉了。

2.用“愛”感化學(xué)生

對(duì)家庭不幸的學(xué)生，我們做老師的要多給他們以愛的關(guān)懷，關(guān)心他們的疾苦，為他們排憂解難。要經(jīng)常同他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，同時(shí)，注意加強(qiáng)對(duì)他們的生活指導(dǎo)，教導(dǎo)他們逐步懂得生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和自理能力。劉某某同學(xué)，回家和我同路，經(jīng)常不經(jīng)意地問問她的生活、學(xué)習(xí)情況及奶奶的身體狀況。課堂上多提問、多板演，課余多輔導(dǎo)、多關(guān)心，并派一位有責(zé)任心的同學(xué)做她的同桌，督促她每天按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

對(duì)吳某某同學(xué)，因他逆反心強(qiáng)，我跟他說，如果覺得心里不舒服，可以向老師傾訴，需要保密的老師一定做到。有時(shí)孩子只想說說心中的苦悶事，并不需要?jiǎng)e人的議論、勸解，只是想有個(gè)傾訴的對(duì)象。學(xué)會(huì)傾訴，使對(duì)方的內(nèi)心得以放松，因此，傾訴也是一種愛的藝術(shù)。

3.發(fā)揮群體功能，關(guān)心破碎家庭的學(xué)生

如，以班干部為核心成立幫扶小組，從學(xué)習(xí)、生活上幫助破碎家庭學(xué)生。還可以開展如“人人愛我，我愛人人”主題討論會(huì)，教育全班學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，把班級(jí)同學(xué)看成自己的姐妹、兄弟，這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)，又使破碎家庭學(xué)生感到集體的溫暖，堅(jiān)定他們的生活信念，使他們?cè)诩w中鼓起勇氣和信心。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2011］GHB020）。

（作者單位 甘肅省白銀區(qū)第十四小學(xué)）