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        構(gòu)建線性教學 提升教學體驗

        2012-04-29 00:00:00葛麗莉
        新課程·小學 2012年4期

        在一年級下冊《統(tǒng)計》數(shù)學教學中緊緊抓住課堂數(shù)學教學概念的核心,從三個體驗中剖析了這節(jié)課,設(shè)計了前后一致、貫穿始終的數(shù)學思想線路,讓學生在這節(jié)課中沿著這些“線”,讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程,從而探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法,形成初步的統(tǒng)計概念。

        線性一:主線——大象過生日

        故事情節(jié)的流程:大象在家做餅干——大象準備了很多餅干招待客人——大象家來了那么多客人,你能用又快又好的方法統(tǒng)計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴的只數(shù)——大象和客人吃完了餅干,想去馬路對面的草坪上玩游戲——大象過了馬路,正和客人玩拋畫片的游戲——大象明年生日還想邀請我們班去玩一些游戲,我們一起來統(tǒng)計一下。

        1.延續(xù)。一年級上冊中《統(tǒng)計》的情境是:大象過生日,在下冊中繼續(xù)使用這個情境,以生動、有趣的故事引入,吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,為課堂營造愉悅的氛圍,有利于學生參與學習活動。

        2.貫穿。以生動、有趣的大象過生日故事貫穿整節(jié)課,引導學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究,并使學生保持較高的學習興趣,使培養(yǎng)目標得以落實,能力得到發(fā)展。

        線性二:復線——體驗的提升

        1.初步體驗

        教學過程(一)

        師:大象還準備了很多餅干招待客人呢,你瞧!

        師:現(xiàn)在把餅干的形狀報給大家,之后請你說說你每種形狀的餅干各有多少塊?

        (課件出示發(fā)餅干的過程)

        師:現(xiàn)在誰來說說你統(tǒng)計出每種形狀的餅干各有幾塊?

        師:哦,沒人知道?你們遇到什么麻煩了?

        師:當我們腦子記不住的時候,我們可以怎么辦?

        生:記在紙上!

        師:真棒!想一想,我們可以怎樣記一記呢?小組討論,教師巡視指導。

        師:剛才同學們交流得很熱烈,下面就用你想到的方法來試著記一記,好嗎?

        我們請大象再來報一報。

        (課件再次演示發(fā)各種形狀的餅干)學生開始用自己想到的方法記錄,教師巡視。

        師:誰愿意把你的記錄展示給大家看?

        指名交流、反饋,展示不同的記錄方法。(實物投影出示)分別請展示的同學講講自己是怎么記錄的?

        師:你們真棒!用到了好多的方法進行了統(tǒng)計,(結(jié)合多媒體演示)有的按發(fā)餅干的順序把各種形狀畫下來,有的按形狀的不同畫成了三行,還有的先畫出了三個圖形,再在后面畫上相應的記號,可以打11111;一一一一一;√√√√√。(師把各種不同的方法展示在黑板上)

        ……

        利用原有的知識,引導學生自己動手探尋解決問題的方法,并在具體的操作中檢驗各自方法的可行性,先小組討論,再全班交流,讓學生初步體驗有許多統(tǒng)計的方法。

        2.優(yōu)化體驗

        教學過程(二)

        師:大象家來了那么多客人,你能用又快又好的方法統(tǒng)計一下他家來的客人小貓、小狗和小猴各有幾只嗎?

        生獨立完成,展示。

        你覺得哪種方法記得又快又好?

        師總結(jié):小朋友用記一記、數(shù)一數(shù)、填一填、說一說的方法統(tǒng)計了大象家來的客人。

        ……

        在這次的記一記過程中,讓學生感覺到記簡單的記號又快又好。

        創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生問題,小組討論尋找方法,實踐操作解決問題,分析比較優(yōu)選記錄方法,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。讓學生真正參與到學習的全過程中去,體驗到解決問題的快樂,樹立學生學習數(shù)學的自信心,培養(yǎng)對數(shù)據(jù)信息的敏銳直覺能力,促進學生的數(shù)學思考。

        3.提升體驗

        教學過程(三)

        師:瞧!紅燈亮了,我們要停。

        師:在停的過程中,你能用今天學習的知識統(tǒng)計一下小轎車、客車、卡車各通過了幾輛?

        師:馬路上的車開得可快了,想想怎么樣記又快又好。

        課件快速地演示馬路上通過的各種車輛,學生記錄、統(tǒng)計。

        實物投影出示學生作品。

        師:你覺得用哪種方法記得又快又好?

        師總結(jié):看來,用畫“√”和畫1的方法記得又快又好。

        一年級學生在生活中用到統(tǒng)計方法的機會很少,利用馬路上通過的汽車這一情境,除了能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣以外,主要為了讓小學生有一次使用這種統(tǒng)計方法的機會,體會到統(tǒng)計的作用,從而更好地掌握所學知識。

        在教學過程中,感知是一步一步升級的,不但每一步都有它的價值,而且連成一條線,初步體驗,讓學生知道有很多種統(tǒng)計的方法;優(yōu)化體驗,讓學生懂得運用比較簡便的統(tǒng)計方法;提升體驗,速度的變化中,讓學生更加體驗到選擇的重要性。

        教師在一步一步的引導下,讓學生在一個一個現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中不知不覺地解決了本科的所有問題,從中體驗了成功的樂趣。這就促使我在以后的教學中,還要大膽地創(chuàng)新,設(shè)計出更富有活力的課堂,讓我的數(shù)學教學更加有條理,更清晰。

        (作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)星辰實驗學校)

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