教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的參與過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂積極參與度。

一、通過學(xué)生原有的知識和能力，調(diào)動學(xué)生參與課堂

認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。所以，教師給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖档吞幚怼薄械氖前研轮R通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，以此來激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成知識遷移，通過類似的探究解決新的問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情與好奇，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，觸動學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，并能在實踐活動中深化感悟，從而激發(fā)他們參與的熱情。

三、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)

有人曾說：“兒童的智慧在他的指尖上。”的確，學(xué)生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。如，“長方體的特征”的教學(xué)設(shè)計如下：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2．通過學(xué)生觀察、觸摸長方體、正方體，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長方體、正方體的所有特征。

3．讓學(xué)生用橡皮泥合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不但使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

四、因材施教，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展。個性差異畢竟存在，所以在教學(xué)中，教師要針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做。在課后的練習(xí)中，教師也采用這樣的方法，給有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，給中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題，這樣讓每個學(xué)生都有成就感。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的整個過程。

（作者單位 陜西省子洲縣周家鹼中心小學(xué)）