生活中，我們經常為學生出人意料的聰明舉動感到驚訝，但在我們贊嘆孩子聰明的同時，仍不能以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導師地位：凡是在自己以為有一些知識的領域，對孩子的觀點橫加干預，一定要納入自己的思維模式才把它解釋為正確。

可見，老師的疏忽或步入教育誤區(qū)很容易使孩子產生自卑感。那么，作為教師應如何培養(yǎng)農村學生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過：“凡是兒童能自己做的，應當讓他自己做。”這要求家長因勢利導，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小，但是具有巨大的學習能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩囵B(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習慣。

1.讓孩子自己的事情自己做

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我服務，教師放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬不要嫌孩子這干得不好，那干得不對，甚至干脆不讓孩子插手。否則不僅剝奪了孩子學習、發(fā)展機會，更無疑是在向孩子暗示：你沒有能力做好這些，從而使孩子喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。

2.讓孩子分擔適當?shù)募覄?/p>

孩子雖小，但也應讓他做一些力所能及的家務，不要把孩子當作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破壞而扼殺了孩子的學習潛能。只要家長認為他行，相信他行，孩子就自然會產生自信并主動去動手動腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快的發(fā)展。因此，基于信任孩子這一點，家長應常說“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來”的需求。

二、對孩子要多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師的心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。生活中，教師經常性的否定和指責，就會使孩子的自信逐漸消滅。因此，教師與學生相處時，特別是老師和家長一定要讓學生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、可愛之處，不要吝惜贊美之詞，可以給學生寫些激勵性語言，這樣，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。

教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調動學生的學習積極性，又能讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

三、老師要及時發(fā)現(xiàn)孩子的亮點和特長，給予贊賞和鼓勵，不要吝惜自己的美言

每個孩子都有自己的一技之長，細心的教師就注意孩子的“獨特方式”，及時發(fā)現(xiàn)他們的某種特長、潛能，熱情的因勢利導，并及時地加以肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段來強化它、發(fā)展它，并把這種信息及時地傳遞給孩子，讓他意識到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強百倍。只要孩子有了這種意識，他就會不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

四、不對孩子要求過高，給孩子創(chuàng)造更好的環(huán)境

家長普遍對孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。父母對孩子發(fā)展所確立的標準要適應，應考慮自己孩子本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標準去要求孩子。標準過高，孩子達不到，屢遭失敗，產生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。

另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急于求成，也是不實際的，這忽視了孩子的發(fā)展是一個漸進的過程。孩子做事總是從不會到會，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律。父母對孩子要求過高、過急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成才的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向攀比。例如，每當發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說：“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫得比你強多了！”……以別人的優(yōu)勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

做到以上幾點，我們有理由堅信，能夠解決農村孩子自信心不足的問題。只有充分的自信，才是取得更大成功的基石。

（作者單位 遼寧省建平縣建平鎮(zhèn)建平小學）