傳統(tǒng)的學(xué)生座位橫成排，縱成列，學(xué)生面向講臺正坐，整齊有序，有利于學(xué)生的身體成長發(fā)育，教師講解能引起全體學(xué)生的注意，學(xué)生的表情神態(tài)教師一目了然。但是，新課程實施的今天，學(xué)生需要合作探究，自主交流，傳統(tǒng)的座位排列對此極為不利。于是，有的教師讓學(xué)生分組圍坐，每組4~8人，圍著課桌面對面而坐，猶如圍著餐桌吃飯一般，這樣學(xué)生可以很方便地互相討論、合作探究了，是一種創(chuàng)新的做法。但是，這種形式也存在許多不足。當教師集中輔導(dǎo)時，相當一部分學(xué)生側(cè)身或偏頭看黑板，時間稍長就會脖子痛。因此，我認為任何一種單一的排座方法都不完美，只有靈活地安排座位，才能體現(xiàn)教學(xué)因材施教的原則，更好地實施新課程。

一、移動座位

移動座位的辦法，就是學(xué)生在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，在教師輔導(dǎo)、集中討論時，按照傳統(tǒng)方法就座；在學(xué)生合作探究時，把座位搬移成圍坐的形式。這樣，可以使學(xué)生兼顧傳統(tǒng)和圍坐二者的優(yōu)勢，避免其各自的缺點。數(shù)學(xué)課堂總是需要有教師集中引導(dǎo)的時候。如，數(shù)學(xué)概念、知識難點等，完全讓學(xué)生合作探究的課堂不是那么多，所以，整節(jié)課或者整天，甚至整個學(xué)期都圍坐學(xué)習(xí)并不科學(xué)，是從一個極端走向另一個極端的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的座位排列有它的優(yōu)勢?？墒牵瑳]有合作探究學(xué)習(xí)的課堂又是守舊的課堂，是教師缺乏接受新生事物的表現(xiàn)，是違背教育方針政策的行為，學(xué)生是主體，知識獲得的過程很重要，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗知識非常牢固，因此，必須讓學(xué)生充分地探究、掌握學(xué)習(xí)方法，合作探究只有用圍坐的形式最為合理。一堂課既需要有面向講臺正坐的時候，也需要有圍坐的形式，那么用移動座位比較科學(xué)。

這種課堂要求環(huán)節(jié)比較少，一般三個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題，初步引導(dǎo)，準備材料（正坐）。（2）合作學(xué)習(xí)，商量探究，解決問題（圍坐）。（3）交流匯報，提出疑問，疑難點撥，教師鼓勵，完成作業(yè)，小結(jié)課堂（正坐）。還要座位輕巧便于搬動。

二、自由找座位

這種方法是為了避免搬動座位過程中的混亂和耽誤時間，就是在學(xué)生需要合作探究時，走出自己的原位，到自己喜歡的小組，自由結(jié)合學(xué)習(xí)，三五個學(xué)生在一起，或站或坐，隨時可以和其他小組交流，完成任務(wù)后就回到自己座位。這種方法的好處是靈活迅速，學(xué)生積極性高，效率大。

三、不動座位

一節(jié)課要么圍坐，要么正坐。實驗課、操作課讓學(xué)生整節(jié)課圍坐學(xué)習(xí)，課前就把座位擺好，分好小組，教師深入小組解決問題，不用集中輔導(dǎo)和集體交流，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要輪流了解，達到目標即可。檢查測試課、理論課等就用傳統(tǒng)坐法，由學(xué)生獨立完成或教師講解，不需要合作探究。一般一節(jié)課一種形式。

總之，安排座位要靈活，不能只圖形式。只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心健康的排座都是好辦法。

（作者單位 陜西省旬陽縣趙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）