摘 要：語文作為一門基礎學科，除了包含漢語言知識教育以外，美育、德育、心理健康教育等都是其應有之義，尤其是心理健康教育，直接影響到小學生的身心發(fā)展狀況。從師生關系、教學模式、加強互動等方面探討了在小學語文課堂滲透心理健康教育的策略和途徑。

關鍵詞：小學語文課堂；心理健康教育；和諧師生關系

語文是一門課程，更是一門藝術。作為一門向學生傳授漢文化的基礎學科，語文承載了眾多教育內(nèi)涵，尤其是小學階段的語文課，能夠對小學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。由于小學生年齡小，身心發(fā)展尚未成熟，個性特征也沒有完全形成，在語文課堂上教師除了要教會孩子關于漢語言的基礎知識以外，還擔負著對學生進行心理健康教育的責任與重擔，以幫助學生塑造健康的心理世界和健全的人格。

一、讓教師走下“神壇”——構建和諧師生關系

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！钡牵瑢τ谠S多小學生來說，教師是神圣不可侵犯的，在他們的心目中教師就是典范和權威。小學語文課堂是培養(yǎng)學生思維能力的重要陣地，小學生一旦在上課時感到畏懼和拘束，就會限制他們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和發(fā)揮，寫作文時缺乏自己的觀點，在教師提出問題時也不敢表達自己的看法，從而影響他們的學習效果?？梢?，這種不正常的師生關系對于小學生學習知識乃至健康成長都有極大的負面影響。

要改變這一現(xiàn)狀，語文教師應該首先認清自己的角色，讓自己和學生成為朋友。在課程引導時改變過去的“把書翻到第×頁，默讀一遍課文”，而應盡量使用充滿童趣的語言，這樣可以調動小學生的好奇心，并能拉近師生之間的距離。同時教師對于小學生要多加鼓勵和贊揚，減少批評和打擊，因為小學生是需要鼓勵的，鼓勵會促使他們更加努力，使自己更加優(yōu)秀。此外，課下的師生關系對小學生的學習也有很大的影響。課余時間，教師經(jīng)常與小學生溝通、互動，會使小學生在心理和情感上更接受教師，如教師可以帶領小學生春游、打雪仗等，并讓小學生在作文中記錄下游玩的心情和過程，這比在課堂上理論教條地講解之后就布置作文更有效。

二、讓學生走進“教材”——創(chuàng)設科學教學情境

小學生的年齡小，看待事物時通常以感性認識為主，如同樣的一個故事小學生對于情景劇表演的認知要強于看連環(huán)畫，而看連環(huán)畫的興趣還要高于看文字表述，所以在講授教材課文的時候，如果教師能將書中的文字加工成畫面、動畫或者視頻影像展示出來，一定能讓學生的理解和記憶更加深刻，學習熱情更加高漲，心理感受也更加強烈。這就是情境教學法的一種實施手段，通過多媒體設備給學生一個更為直觀真實的沖擊，讓孩子們像是走進教材情景一樣去體驗和學習，從而在心理上獲得滿足或體悟。

筆者在講授課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等文章時都運用多媒體設備創(chuàng)設了課文中的教學情境，在播放優(yōu)美景色的過程中學生們看得興味盎然，專心致志，被視頻中那些優(yōu)美的語言介紹、壯觀的景色以及深邃的意境深深吸引，體會到自然或壯觀或優(yōu)雅的神韻，燃起了對美麗事物的探索欲，也充滿了對生活的熱愛，變得更加快樂、更加積極向上。

三、讓孩子走向“集體”——培養(yǎng)兒童集體意識

集體意識和團隊協(xié)作能力都是現(xiàn)代人獲得成功必不可少的要素，所以必須從小開始培養(yǎng)。小孩子愛玩，但在傳統(tǒng)觀念中人們總是將玩和學看做勢不兩立的矛盾體，導致學生在學的時候絲毫感受不到玩的快樂?，F(xiàn)代教育理念要求教師必須革新這種觀念：既然孩子愛玩，就應該讓他們玩，還要讓他們在玩中有所收獲，有所進步。對于教師來說，這是一種要求，更是一種能力，教師可以通過讓孩子們玩“過家家”的游戲來學習教學內(nèi)容，培養(yǎng)團隊意識。

在語文課堂上的“過家家”其實是角色扮演的簡單說法。兒童在日常游戲時喜歡扮演不同的角色來獲得體驗的樂趣，教師就應該利用孩子的這一興趣，讓他們在學習中也玩起來。

總之，運用科學合理的教學手段在小學語文課堂融入心理健康教育的內(nèi)容，能使語文這門藝術發(fā)出耀眼的光輝。發(fā)揮語文的最大價值是每一位語文教育工作者義不容辭的責任，同時也需要各位語文教師不斷探索和研究更加完善的教育模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展、素質過硬的未來人才，為孩子在廣闊的天空中快樂翱翔插上翅膀。

參考文獻：

［1］鄭曉妹.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育［J］.宿州教育學院學報.

［2］曾珍.小學語文教學滲透心理健康教育的探索［J］.當代教育論壇.

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學）