摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生快樂(lè)閱讀的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多思、多寫，人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)口、動(dòng)筆，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)閱讀；打造；優(yōu)質(zhì)高效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。教師應(yīng)在“高效課堂”的思想指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、趣中探索，人人動(dòng)手

1．變?cè)挒楫嫞鳟媹D形

在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，進(jìn)而達(dá)到理解詞句、了解事物的教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《詹天佑》一課開(kāi)鑿隧道的一段時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊畫出兩種鑿井法的示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)博物館館長(zhǎng)，來(lái)介紹這兩種鑿井法。學(xué)生在自讀、自畫、自說(shuō)中感受到了詹天佑非凡的才能和智慧。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能起到化難為易、化抽象為具體的作用，突破難點(diǎn)，課文理解水到渠成。

2．實(shí)際操作，各演過(guò)程

利用情感因素將表演移植到教學(xué)中。表演可以展示學(xué)生的才能，邊讀邊表演既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。如，教學(xué)《將相和》一文時(shí)，我就采用了“學(xué)學(xué)演演”的形式。預(yù)習(xí)課文時(shí)就布置大家：這篇課文我們要邊學(xué)邊表演，請(qǐng)同學(xué)們回家多看一些“戰(zhàn)國(guó)”故事，全面了解藺相如、廉頗等人物的性格特點(diǎn)。上課時(shí)，我指名三組學(xué)生上臺(tái)表演三個(gè)小故事（“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”），學(xué)一則，演一則，使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)藺相如、廉頗兩位歷史人物的精神品質(zhì)，從中受到教育和感染，讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)教材本身產(chǎn)生興趣?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住興趣點(diǎn)，讓每位學(xué)生動(dòng)手去畫、去做、去演，讓他們高高興興地學(xué)語(yǔ)文。

二、給生自由，人人動(dòng)腦

有效的學(xué)習(xí)必須具有個(gè)人的意義，使個(gè)人能按照他的知識(shí)和理解去行動(dòng)。我們要大力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能放手的一定要放手，不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由空間，演好學(xué)習(xí)的“主角”。

1．教給方法，自學(xué)課文

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，使教學(xué)成為學(xué)生自理、自悟的過(guò)程，人人動(dòng)腦，各有所學(xué)。我在教學(xué)《貓》一課時(shí)，教學(xué)了第1自然段后，讓學(xué)生回憶剛才是怎樣學(xué)懂這個(gè)自然段的：（1）圈出寫貓性格的詞語(yǔ)，并找出有關(guān)的句子讀一讀。（2）想一想，貓的性格怎樣古怪，然后用“說(shuō)它________吧，可是_______”的句式說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格。再讓學(xué)生按照這兩個(gè)步驟自己去讀懂二、三自然段，使學(xué)生人人都有一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。

2．質(zhì)疑問(wèn)難，各解疑團(tuán)

古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯虒W(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，做到人人質(zhì)疑，各解疑問(wèn)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文章表面質(zhì)疑，從思想內(nèi)容質(zhì)疑，從表達(dá)形式上質(zhì)疑，從對(duì)文章的不同看法上質(zhì)疑，由淺入深，由表及里，由內(nèi)容到形式，由理解到評(píng)價(jià)。然后引導(dǎo)學(xué)生自解疑問(wèn)，不能解決的再全班討論。打破了傳統(tǒng)的一統(tǒng)天下師問(wèn)生答形式，改變了學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的應(yīng)答行為，使他們朝著素質(zhì)教育所需要的主動(dòng)創(chuàng)造精神邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了讀懂課文的范疇。

三、創(chuàng)設(shè)意境，人人動(dòng)情

1．直觀感受，各進(jìn)其境

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活實(shí)踐。教學(xué)時(shí)巧用多媒體手段，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，做到目觀其形，耳聞其聲，引人入勝，各進(jìn)其境。如，《恐龍的滅絕》一文，無(wú)論教師怎樣精辟地描繪，學(xué)生都很難入境。我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，播放《地道戰(zhàn)》片段，形象感知地道的巧妙，把學(xué)生的意趣、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。情景交融，使他們迫不及待地想表達(dá)自己的內(nèi)心感受。通過(guò)直觀感受，使書面語(yǔ)言還原成具體的情、景、物，使作者感情完全融入學(xué)生身心之中。這樣，教師只需稍作點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便能心領(lǐng)神會(huì)。

2．想象意境，各入其境

“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受其所描述的客觀情境，感受其語(yǔ)言魅力，以情激情，以情激趣，以情動(dòng)人，以情明理，人人入情。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》壯烈犧牲一段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)被燙傷、燒傷時(shí)的感覺(jué)，有了一定的實(shí)踐感受后，引導(dǎo)學(xué)生想象構(gòu)建烈火燒身的情境，從而在學(xué)生眼前活現(xiàn)出一幅催人淚下的畫面。再讓學(xué)生就剛才的感受暢所欲言，學(xué)生內(nèi)心世界積蘊(yùn)著的情感在這一刻噴薄而出，他們深切感受到邱少云不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)，崇敬之心油然而生，從而達(dá)到入其境，通其心，感其情。

“作者胸有境，入境始于親?！币揽慷嗝襟w手段，創(chuàng)設(shè)意境，促進(jìn)形象感染，憑借想象描繪事物，把書中的話變成腦中的畫，構(gòu)成心理圖像，使其產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)。

四、以讀促學(xué)，人人動(dòng)口

朗讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓之一。我們要確立以讀為主的教學(xué)思想，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終著眼于精講多讀。講讀教學(xué)的全過(guò)程都要圍繞讀，滲透讀，不忘讀，人人動(dòng)口，奏響閱讀課上的交響曲。

１．以讀代講，各悟內(nèi)容

讀書百遍，其義自見(jiàn)。古今中外的名家名篇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文質(zhì)兼美，讀起來(lái)朗朗上口，妙不可言。教師不需要做過(guò)多的講解，充分利用佳作語(yǔ)言的音韻美，引導(dǎo)學(xué)生去讀，在讀中領(lǐng)會(huì)文章遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練、形象。掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、色彩美、音韻美、節(jié)奏美。有時(shí)還可以配點(diǎn)音樂(lè)，學(xué)生很快就會(huì)被語(yǔ)言文字的內(nèi)在韻味所吸引、所陶醉，常常讀得津津有味，學(xué)得興致盎然。這種“不求甚解”的閱讀，可以讓學(xué)生初步接觸高品位的佳作名篇，積累規(guī)范語(yǔ)言，擴(kuò)大視野，提高他們的語(yǔ)文鑒賞能力。

2．以讀激情，各明中心

感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)是朗讀。學(xué)生只有通過(guò)各種形式的讀，才能理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感情體驗(yàn)越深，朗讀時(shí)感情就越充沛。如，教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中展開(kāi)創(chuàng)造想象，深入人物內(nèi)心，體會(huì)貝多芬是怎樣通過(guò)琴聲，把窮兄妹帶進(jìn)美好自由的天地里去的。讓學(xué)生體會(huì)到：美妙的琴聲寄托著貝多芬對(duì)窮苦人民的深切同情，也蘊(yùn)含著對(duì)美好大自然的熱愛(ài)與贊美，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，讀起文章來(lái)流暢自如，一氣呵成，富有感情，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到文道相通的完美境界。

五、筆頭操作，人人動(dòng)筆

課堂上讓每位學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，這是遷移、運(yùn)用語(yǔ)言文字的最好途徑。因此，在教學(xué)中，應(yīng)增加筆頭操作訓(xùn)練。

1．填空練習(xí)，各填體會(huì)

填空是作業(yè)中常見(jiàn)的一種形式，我們何不把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，精心設(shè)計(jì)一些填空練習(xí)，對(duì)理解課文將起到事半功倍的效果。有位教師在教學(xué)《貓》一課的盡職幾句話時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí)：它閉息凝視（說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)非常有_______心）一連就是幾個(gè)鐘頭（說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)非常有_______心），非把老鼠等出來(lái)不可（說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)非常有_______心）！一只專心、耐心而又有恒心的貓?jiān)趯W(xué)生的筆下躍然顯現(xiàn)，避免了教師繁瑣的分析，還給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。

2．升華主題，各寫其感

在結(jié)課時(shí)，也可設(shè)計(jì)書面練習(xí)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。我在教學(xué)《江姐》一課結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：江姐啊，您……讓學(xué)生寫出自己的內(nèi)心感受：您生的偉大，死的光榮；您的寧死不屈的精神將流芳百世……同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，寫下了一句句豪言壯語(yǔ)，對(duì)江姐的崇敬之情匯聚在筆頭，感受到人物的心靈美。言已盡，意無(wú)窮，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得以升華，給本課教學(xué)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

3．讀用結(jié)合，各用所學(xué)

“勞于讀書，逸于作文。”因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行“以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫訓(xùn)練，如段式仿寫、修辭仿寫等不一而足，使文章寫作技巧融會(huì)貫通于學(xué)生作文之中。有位教師在教學(xué)《貓》一課時(shí)，在學(xué)生理解了“說(shuō)它____吧，____?？墒牵琠___”的句式特點(diǎn)后，讓學(xué)生用這個(gè)句式寫一句身邊的事例，學(xué)以致用。這樣，不但運(yùn)用了書中學(xué)到的知識(shí)，而且人人動(dòng)筆，提高了作文水平，還認(rèn)識(shí)到了事物矛盾的雙方面，一舉多得。

我們要把探索的鑰匙交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位。使他們由以往被動(dòng)的接受者，灌輸?shù)膶?duì)象變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義的探索者，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的主體者。在有限的時(shí)間和空間內(nèi)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多思、多寫，人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)口、動(dòng)筆，使每位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

（作者單位 浙江省義烏經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）