摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大特色就是有大量的實驗，很多還是學(xué)生分組實驗。教師不僅要開足、開齊學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)準備更適合教學(xué)的實驗材料，提高教學(xué)效率，成就精彩的課堂教學(xué)。教師要把握好課堂教學(xué)中的實驗，就要做個有心人，準備好有效的實驗材料，讓學(xué)生更有效地去探究科學(xué)知識。最終提升我們的課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：改進；真實；有效；實驗材料

去年4月，我有幸去海寧參加了浙江省小學(xué)科學(xué)名師教學(xué)展示峰會活動，老師們展示出來的教學(xué)智慧有太多值得我去學(xué)習。其中印象最深的就是這些名師都精心準備了有效的實驗材料，成就了精彩的課堂教學(xué)。

從教小學(xué)科學(xué)以來，自己深有體會的就是學(xué)生對做實驗有著很濃的興趣。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大特色就是有大量的實驗，很多還是學(xué)生分組實驗。作為一線科學(xué)教師，我們不僅要開足、開齊學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。我們還應(yīng)該像名師那樣，準備好更適合教學(xué)的實驗材料，提高教學(xué)效率，成就精彩的課堂教學(xué)。

曾聽到同行聽課的老師說過這么一句話：“我要是有這么一套實驗材料的話，這課就好上了。”可見，好的實驗材料對于上好科學(xué)課的重要性。那么，如何去準備有效的實驗材料呢？這是擺在我們科學(xué)老師面前的一個難題，也是我們必須要解決的問題。下面，就淺談一下我的一些心得體會。

一、教師要先嘗試，改進實驗材料

備課的時候，科學(xué)教師最好先自己動手做做學(xué)生要做的分組實驗。有的看似十分簡單的實驗，簡單的操作，在自己動手做了以后會發(fā)現(xiàn)其中的問題，就會發(fā)現(xiàn)其實我們還可以選擇效果更好的實驗材料。比如，研究《熱是怎樣傳遞》的實驗中，教材上介紹的是將火柴用蠟燭油粘在鐵條上。我在自己動手做以后發(fā)現(xiàn)很困難，可以想象學(xué)生分組實驗時肯定有難度。于是改變了材料，用大頭針粘在金屬條上，這樣操作就簡單多了。只需要先在4個位置滴上蠟燭油，然后將大頭針在酒精燈上烤下馬上放到滴有蠟燭油的上面靜止幾秒就粘上了，那節(jié)課的研究也就順利完成了。又如，《我的水鐘》一課，由于在前一課內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)初步認識了影響水鐘準確性的一些因素。因此，學(xué)生肯定想當然地會把孔鉆得很小，來提高自己水鐘的準確性。但是，我在自己動手做了以后發(fā)現(xiàn)，如果用大頭針鉆的孔來滴漏的話，雖然滴得很慢，但是每隔一分鐘、兩分鐘，讓學(xué)生在接水容器上畫刻度水位基本上沒明顯變化，刻度也就很難畫了。而課堂上我們做的是大約可以測量十分鐘的水鐘，在自己實驗以后，我最后選擇了用小釘子鉆孔。在研究《光是怎樣傳播的》一課中，我用普通的手電筒做實驗時發(fā)現(xiàn)射出來的光中間有個黑圈，去小店逛了下發(fā)現(xiàn)用手指大小的白光小電筒效果就好多了。在我們平時的教學(xué)中，類似的問題還有很多，只要我們自己先去做過，肯定會有一些問題發(fā)現(xiàn)，從而改進我們的實驗材料。

二、利用每次外出聽課，或教研活動的機會，收集有效的實驗材料

如，這趟海寧聽課，當凌彬老師上完《研究我們的擺》這一課以后，我們許多老師都上去了。沒錯，我們就是去查看他的那套實驗材料。凌老師設(shè)計的那套擺，是用一個小圓形鐵圈固定在一根木條上，再把木條固定在鐵架臺上，這樣的設(shè)計使得擺在擺動時很穩(wěn)定，學(xué)生獲取的數(shù)據(jù)科學(xué)性強，探究活動也就很順利地完成了。在《傳熱比賽》一課中，楊老師不僅自己設(shè)計了傳熱裝置，還設(shè)計了蠟燭環(huán)，表面涂滿均勻蠟燭油的金屬條。學(xué)生的探究很充分，現(xiàn)象也很明顯。在《空氣熱脹冷縮》一課中，王老師的那套廣口瓶吞蛋實驗材料，更是把學(xué)生的探究熱情引向了高潮，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識的同時還做了回小小魔術(shù)師。在平時的教研活動中，也有許多有效的實驗材料涌現(xiàn)出來。如，一位青年教師在上《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，給學(xué)生準備的是用易拉罐剪出來的弧形片進行加熱，從學(xué)生的實驗效果來看，比教材中用玻璃片加熱更方便、安全、實用。又如，韓老師在上《光和影》一課中，設(shè)計了標好方向的背景屏，等等。只要我們平時多留意這些材料，把這些有效的實驗材料自己也做起來，用到平時的教學(xué)中，那么，學(xué)生的探究將會更加有效，精彩的課堂同樣也可以在我們平時的教學(xué)中屢屢出現(xiàn)。

三、給學(xué)生準備真實的生物

有些觀察實驗的材料應(yīng)該是真實的。如，觀察植物單元中，水生植物，我們應(yīng)該去準備真實的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。在學(xué)習動物單元時，要想辦法找來真實的蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。種植鳳仙花，給學(xué)生在教室里準備幾個花盆和種子。曾經(jīng)聽說一個老師給學(xué)生上蠶寶寶單元時，由于學(xué)生養(yǎng)蠶的積極性很高，很多地方桑葉很難找到，導(dǎo)致桑葉不夠吃了，后來老師就想辦法幫學(xué)生從別的地方找來桑葉。對學(xué)生來說，那桑葉不就是很有效的實驗材料嗎？省教研員俞老師也說過，他當初上《螞蟻》一課時，特地跑到山上去抓那種大約有一厘米長的螞蟻，顯然大點的螞蟻更容易讓學(xué)生觀察探究。當學(xué)生面對這些有效的實驗材料時，誰還會不喜歡科學(xué)課呢？

科學(xué)課中的實驗不只是科學(xué)知識的學(xué)習，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要把握好課堂教學(xué)中的實驗，就要做個有心人，準備好有效的實驗材料，讓學(xué)生更有效地去探究科學(xué)知識。最終提升我們的課堂效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)）