摘 要：小學教師承受的職業(yè)壓力越來越大，有些已經發(fā)展成為對教師職業(yè)的倦怠。這不僅影響教師的身心健康，更為重要的是可能會直接影響農村義務教育的質量。在此主要從三個方面談談教師產生職業(yè)倦怠的原因，為消除教師職業(yè)倦怠提供一些有效建議。

關鍵詞：農村；小學教師；職業(yè)倦怠

教師職業(yè)倦怠是教師在長期壓力體驗下所產生的情緒態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。教師職業(yè)倦怠不是對某一特定事件的即時反應，而是在較長一段時期里，對工作中所遇到的壓力，在情緒上產生的一種低強度遞進的反應過程?！熬氲〉母惺苷诖驌糁鵁o數有愛心、有理想、樂于奉獻的教師們——教師們已逐漸地放棄他們的專業(yè)工作?！?/p>

教師一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他們的工作和個人生活質量水平就會下降，較少投入精力去努力提高教學。且容易發(fā)脾氣，常因壓力過大而導致失眠等。這不僅影響教師的工作狀況和學生的發(fā)展，同時影響教師的身心健康和生活質量，更重要的是還會直接導致教育教學整體質量下降，嚴重后果不能忽視。

導致職業(yè)倦怠的因素既有工作環(huán)境等外部因素，又有人格特征等內部因素。而長期超負荷工作、工作環(huán)境差、報酬低于自己的期望值是導致工作滿意度下降和職業(yè)倦怠形成的主要原因。本調查著重從這三個因素進一步探討教師職業(yè)倦怠。

一、長期超負荷工作

雖然每年都在進行教師招考，但是教師清貧的職業(yè)讓很多農村教師最終又選擇了離開，所以農村教師相當缺乏。每個教師都承擔著許多工作。相關統(tǒng)計顯示，我國教師承擔著繁重的工作，班級學生人數往往超過50人，許多教師每天的實際工作時間超過8小時。農村小學教師的教育教學任務非常繁重，特別是班主任，既要搞好教學、教研，又要對學生的身心成長和班級的紀律、安全等方面負責，還要在生活等方面做到全面的照顧和指導；既要對學生成績負責，又要保證一個班級全體學生不出一點差錯，責任相當巨大，工作既繁重又繁瑣。而長期的辛苦工作得不到相應的回報，便會失去工作熱情，開始厭煩工作，從而缺乏工作熱情和活力。

二、待遇不高

目前教師的工資待遇不高，而物價飛漲，除了每個月的工資，沒有任何其他收入。他們的工資既要維持每月的正常開支，還要供孩子上學，贍養(yǎng)老人。用微薄的薪水維持著家庭的溫飽，根本談不上高質量的生活。雖然2009年開始在義務教育學校實施績效工資制度，讓小學教師待遇得到一定程度的改善，但同社會其他職業(yè)相比起來他們的經濟收入相對而言還處于中下水平。另外現(xiàn)在人們的商品意識非常強，開始用金錢來衡量職業(yè)的社會價值。很多初高中文憑的人都當了大款，知識分子卻相對貧困，這樣的結果誘使許多教師的價值觀也發(fā)生變化，他們認為教師職業(yè)價值過低，經濟收入過低，無名無利，無法得到應有的尊重，自己付出了很多，但未能得到相應的工作報酬，這對教師教育工作積極性產生非常消極的影響，導致不少青年教師無法安心教學，都在想辦法跳槽，想方設法調到、或考到其他單位。因為當農村老師既辛苦，又賺不了什么錢，加上自己的社會地位還不如那些進城務工者。所以對教師工作失去了興趣，產生了職業(yè)倦怠。

三、工作環(huán)境差

特別是一些邊遠貧困農村小學的教師，許多是幾個人甚至一個人就是一所學校。那里的條件非常艱苦，有些地方甚至不通水也沒有公路。農村學校校舍也非常簡陋，四面是透風的墻壁。孩子坐的桌子破舊不堪，有些學校甚至老師都沒有一張像樣的辦公桌，更談不上現(xiàn)代教育技術和先進的教學設施。

農村的學生多數都是留守兒童，父母大多在外打工。家庭教育非常的匱乏，多數是由在家的老年人對學生進行監(jiān)管，所謂的監(jiān)管只停留在煮飯、洗衣等層面。他們無法監(jiān)督、輔導孩子進行學習。學生自身的特點，以及環(huán)境的惡劣，設備匱乏，信息的閉塞這些都制約著教師的教學效果。而且他們各種學習鍛煉機會少，致使他們的綜合能力與其他條件較好地區(qū)教師相比差距較大，在各種評優(yōu)、評先獎勵或職稱評定競爭中，往往處于弱勢，這讓很多教師情緒低落，產生了倦怠。

綜上所述，農村教師超負荷的工作量、惡劣的工作環(huán)境、微薄的工資等現(xiàn)實急需得到社會的關注。特提出以下幾點建議：

1.改善農村學校辦學條件

除了改善教師工作環(huán)境之外，還應完善農村小學教學資源?？蓪⒊鞘行W淘汰的現(xiàn)代化的教學設備、圖書等物資配置到急需的農村小學，既解決了農村小學教育資源短缺的問題，又在一定程度上節(jié)約了教育資源。如果每間教室都有電腦及投影設施，學生和老師就不會每天只捧著書本學習，就可以通過網絡感受大千世界的豐富以及鮮活的事物，這樣學生對學習會更有興趣，教學效果也會相應得以提升，從而增加教師的成就感。

2.增加農村學校教師編制

為解決農村教師師資差、工作負荷大等問題，可以采取公開招聘的辦法，增加編制，招考外語、音樂、美術、體育、信息技術的專業(yè)教師，從而改善了農村教師隊伍的年齡、學歷、學科結構。而目前實施的“特崗計劃”就是一項鼓勵特崗教師在三年聘期結束后繼續(xù)扎根基層從事農村教育事業(yè)的政策。對于自愿留在本地學校的教師，當地負責落實工作崗位，應將其工資發(fā)放納入當地財政統(tǒng)發(fā)范圍，保證他們享受當地教師同等待遇。在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或農村中心集鎮(zhèn)興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，使他們安居樂教。妥善解決教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，解決他們的后顧之憂。

3.進一步提高農村教師特別是貧困、偏遠地區(qū)教師的待遇

通過增加農村教師工資，讓農村教師的工資高于城里教師。采取一些優(yōu)惠措施提高他們的生活待遇，條件允許的情況下盡可能地幫扶他們的家屬致富，進一步改善他們的工作生活環(huán)境，結合表彰獎勵等手段，提高他們從事農村小學教育的榮譽感和積極性，有機會的話多讓他們參與一些學習培訓活動，以提高他們對自己工作的滿意度。

總而言之，社會各界應該在工作、生活、職業(yè)發(fā)展方面，多關心和尊重農村教師，只有這樣才有更多的經驗豐富的年輕教師愿意到農村改善農村教育現(xiàn)狀。其實關心農村教師也就是關注農村發(fā)展及農民的幸福，同時也能促進社會和諧。

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基金項目：遵義師范學院教育基礎教育研究項目（10ZYJ019）.

作者簡介：邵義萍（1976-），女，貴州金沙人，碩士，副教授。主要從事心理健康教育工作。

（作者單位 邵義萍：貴州省遵義師范學院教育學科系 張 倩：貴州省遵義市匯川區(qū)工農小學）