摘 要：自主游戲是幼兒園最為基本的活動(dòng)，也是幼兒最為喜歡的活動(dòng)。幼兒園主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、游戲評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研討，努力實(shí)現(xiàn)著幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展，嘗試形成“開(kāi)放、自主、和諧”的校園文化特色。

關(guān)鍵詞：自主游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教師指導(dǎo)；游戲評(píng)價(jià)

一、問(wèn)題提出

自主游戲是幼兒在完全自然放松的狀態(tài)下，運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)和大膽想象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的一種活動(dòng)，它是幼兒園最為基本的活動(dòng)，也是幼兒最為喜歡的活動(dòng)。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。要求幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。為此，近年來(lái)，我園以自主游戲的研究為載體，主要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、游戲評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研討，努力實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展，嘗試形成“開(kāi)放、自主、和諧”的校園文化特色。

二、研究方法

1．觀察分析法

本研究對(duì)幼兒園大3班進(jìn)行游戲觀摩，所有觀摩教師按照游戲環(huán)境、游戲過(guò)程、游戲講評(píng)三方面進(jìn)行觀察。

2．行動(dòng)研究法

通過(guò)觀察、調(diào)查的方法，了解研究現(xiàn)狀，了解幼兒游戲過(guò)程中的各種心理，不斷調(diào)整研究方向，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

3．個(gè)案研究法

在本課題中，個(gè)案研究法包括指向幼兒游戲過(guò)程中的個(gè)案研究，用于更為深入的分析和論證。

三、研究結(jié)果

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)（見(jiàn)觀察量表） 2．教師指導(dǎo)（見(jiàn)描述觀察）

鏡頭一：茶坊

教師來(lái)到茶坊，服務(wù)員面帶微笑：“請(qǐng)問(wèn)你要喝茶嗎？”教師沒(méi)反應(yīng)，他看了看，又接著說(shuō)：“我們新茶剛上市，味道不錯(cuò)，你來(lái)品嘗一下！”教師想了一下，問(wèn)：“你們這有哪些茶？”其中一個(gè)男服務(wù)員馬上說(shuō)：“有龍井茶、綠茶、普洱茶…”邊說(shuō)邊指墻上的圖片，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)一旁的女孩說(shuō)：“你是干什么的？”她看了看說(shuō)：“我是炒茶的，看，這是炒茶的鍋，茶是在這里炒的?！薄班蕖苯處煾吲d地摸了摸她的頭，走了。

鏡頭二：體檢中心

教師來(lái)到測(cè)身高處，看了10秒走了，來(lái)到口腔檢查處，醫(yī)生在給一病人看牙齒，教師看了5秒走了，體重測(cè)量無(wú)人，走了，心電圖檢測(cè)處有兩人，教師說(shuō)：“想看看剛才說(shuō)的這個(gè)儀器怎么使用？”看了2分鐘，走了，沒(méi)有說(shuō)什么。

鏡頭三：部分游戲角

教師走到門(mén)口，看見(jiàn)一個(gè)幼兒左手拎一盒餅干、右手拎一籃菜，教師問(wèn)：“今天你們家里有客人，買(mǎi)這么多東西？”幼兒快速走到娃娃家，沒(méi)說(shuō)話。教師又來(lái)到理發(fā)店，看了三分鐘，兩個(gè)理發(fā)師在互相敲背。教師又來(lái)到染坊，另一個(gè)教師在指導(dǎo)，隨意地看了幾幅作品，又來(lái)到屋外的茶坊和禮品店，看見(jiàn)掉在地上的糖盒禮品就撿起來(lái)放到禮品店架子上。大賣(mài)場(chǎng)里沒(méi)有顧客，營(yíng)業(yè)員將東西扔來(lái)扔去，還不時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲，有的盒子在地上，有的倒在桌上。教師巡視一圈，游戲基本結(jié)束。

3．游戲評(píng)價(jià)（見(jiàn)部分實(shí)錄）

（1）教師：你今天在游戲中遇到了什么事情？

（2）教師：你今天檢查遇到了什么問(wèn)題？（請(qǐng)心電圖檢查的醫(yī)生）（小朋友擠來(lái)擠去）？應(yīng)該怎樣解決？檢查的夾子應(yīng)該夾在哪里呢？（出示人體圖，請(qǐng)一幼兒上來(lái)畫(huà)夾的位置。）回家查查，下次游戲的時(shí)候來(lái)問(wèn)你們？

（3）教師：什么要開(kāi)張了？（觀察飲料店裝修情況）給飲料店取名？（一幼兒上前講述）為什么取這個(gè)名字？希望小朋友都能參與到其中來(lái)。（介紹下次游戲要求）

四、分析討論

根據(jù)游戲環(huán)境觀察量表可見(jiàn)：（1）區(qū)角標(biāo)記統(tǒng)一醒目；（2）游戲撐牌大氣、美觀；（3）游戲規(guī)則、圖文并茂；（4）游戲環(huán)境幼兒參與。但存在：（1）主題痕跡體現(xiàn)不多；（2）半成品材料不豐富；（3）區(qū)角中沒(méi)有百寶箱；（4）材料適合的年齡特征不明顯。

根據(jù)教師指導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)描述可見(jiàn)：（1）幼兒秩序好，游戲氛圍濃；（2）分工能細(xì)化，角色意識(shí)強(qiáng)。但存在（1）流動(dòng)人員少，交往不多；（2）教師指導(dǎo)弱，目的不強(qiáng)。

根據(jù)游戲評(píng)價(jià)的部分實(shí)錄可見(jiàn)：一要注重發(fā)展新的游戲情節(jié)；二要激發(fā)幼兒再次玩的欲望；三要關(guān)注導(dǎo)入與評(píng)價(jià)相呼應(yīng)。

五、教育建議

（一）要把創(chuàng)造的空間留給孩子——游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境作為一種教學(xué)的隱形資源與孩子發(fā)生著互動(dòng)，正因?yàn)樗倪@種特殊作用，所以在《綱要》中要求我們老師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)與游戲環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的交流中積累更多感性的知識(shí)，從而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)、探索的興趣。

1．游戲環(huán)境中體現(xiàn)主題痕跡

如，在中班主題《多彩的秋天》，可在超市推出了秋季的服裝、秋季的食品、秋季的盆花等；在美發(fā)區(qū)推出秋季的護(hù)膚組合，包括補(bǔ)水的面膜、放干裂的護(hù)唇等；巧手坊推出樹(shù)葉發(fā)卡、樹(shù)葉胸針等；小吃店推出大閘蟹等秋季時(shí)令小吃……大班主題《豐收的秋天》中，則可在超市增添“秋裝上市”；小吃店增添“秋季水果茶”；書(shū)吧增添推薦書(shū)目《種子高飛》；健身房等。

2．游戲區(qū)中的半成品材料

我們理想中的游戲樣態(tài)應(yīng)該是這樣的：孩子們?nèi)巳擞惺伦?，時(shí)時(shí)有事做，人員的流動(dòng)帶動(dòng)物品的流通，引發(fā)孩子的自主交往和創(chuàng)造熱情。我們結(jié)合主題教育內(nèi)容，給各游戲區(qū)增添半成品材料，讓顧客始終有新鮮感，讓各個(gè)區(qū)角里的服務(wù)員時(shí)時(shí)有事做。如大班的主題教育內(nèi)容是“三月江南”，在商場(chǎng)里投放的半成品材料是圓形紙片和吸管，可制作傘；禮品店提供的三折的KT板及一些彩紙，讓幼兒自己制作屏風(fēng)當(dāng)禮品賣(mài)；茶坊里提供彩紙制作茶葉。

3．游戲區(qū)中的“百寶箱”

每個(gè)游戲區(qū)都設(shè)有材料箱，孩子們喜歡把它稱(chēng)作“百寶箱”。里面有各種質(zhì)地的紙、剪刀及各種廢舊材料，供幼兒解決困難時(shí)選用。如理發(fā)店游戲時(shí)，故意為難服務(wù)員要燙發(fā)?？伤麄兊臓C發(fā)工具還沒(méi)有。這時(shí)，就可鼓勵(lì)幼兒到了材料箱里去找替代物來(lái)解決。材料箱給孩子們創(chuàng)造了以物代物的可能。

4．游戲材料的投放體現(xiàn)層次性

如大中小班同樣是建筑工地，小班通過(guò)投放幼兒熟悉而喜歡的實(shí)物玩具來(lái)激發(fā)幼兒游戲的愿望，一開(kāi)始放了小動(dòng)物，老師就引導(dǎo)：天氣冷了，小動(dòng)物沒(méi)有房子住，你愿意為他造小房子嗎？這樣，孩子就會(huì)有目的地搭建出一幢幢小房子。在中班的建筑工地，則提供一些輔助物，象KT板、紙盒子等，以此來(lái)拓展幼兒建構(gòu)的思路，并提供了建構(gòu)的圖示，讓幼兒按圖施工，而且還可以延續(xù)建構(gòu)，我們稱(chēng)之為一期工程、二期工程、三期工程。大班則應(yīng)提供更為豐富、復(fù)雜的輔助材料，完全放手由孩子自由想象建構(gòu)，不斷深化、拓展游戲主題，如：一個(gè)公園建造好以后，可設(shè)計(jì)門(mén)票，招徠游客觀賞。因此，游戲情節(jié)比小班、中班豐富了不少。所以，同一區(qū)域的材料投放應(yīng)該因孩子不同而不同。

（二）要把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給孩子——游戲的指導(dǎo)

在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時(shí)機(jī)地給幼兒?jiǎn)l(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展新的游戲主題。

1．教師是游戲的旁觀者

教師以旁觀者的身份觀察幼兒游戲，不僅能幫助教師更深入地了解幼兒游戲的興趣需要，更能使教師把握時(shí)機(jī)，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲，從而擴(kuò)展游戲，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主要可以從以下方面觀察幼兒游戲：（1）觀察游戲的主題和情節(jié)。如，幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？（2）觀察幼兒的行為。觀察幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識(shí)？有哪些行為表現(xiàn)？（3）觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？（4）觀察幼兒的社會(huì)性水平。了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平（獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲），是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？（5）觀察幼兒的表征能力。是用模擬實(shí)物的玩具替代，還是替代物？或言語(yǔ)動(dòng)作替代？在玩中遇到了什么樣的困難和問(wèn)題？如何解決的？

2．教師是游戲的參與者

在觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，教師以游戲參與者的身份用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。這是角色游戲的主要指導(dǎo)方式。如：在醫(yī)院里沒(méi)有病人時(shí)，教師就可扮成出租車(chē)司機(jī)邀請(qǐng)醫(yī)生去幼兒園進(jìn)行健康知識(shí)講座，教師的及時(shí)參與，豐富了游戲情節(jié)。

3．教師是游戲的支持者

小班孩子的游戲水平相對(duì)比較低，遇到困難常常會(huì)求助于教師。這時(shí)教師應(yīng)該是一位積極的支持者。如教師到點(diǎn)心店吃餛飩，說(shuō)自己很喜歡在餛飩里放一些香蔥，孩子說(shuō)“我們沒(méi)有”，教師就引導(dǎo)“能不能幫我想想辦法，我太愛(ài)吃有香蔥的餛飩了”，后來(lái)，孩子終于找來(lái)綠色的紙撕成碎片放到碗里。當(dāng)然，我們所扮演的角色以及設(shè)置的問(wèn)題要與孩子的年齡相吻合，否則，孩子可能會(huì)不予理睬。

（三）要把創(chuàng)造的火花傳遞給每個(gè)孩子——游戲的講評(píng)

游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)其實(shí)是非常關(guān)鍵的，它一方面需要教師心中有目標(biāo)，另一方面又要求教師以現(xiàn)場(chǎng)捕捉到的種種游戲狀況為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行講評(píng)，具有相當(dāng)?shù)碾S機(jī)性和靈活性，最重要的是教師要使這種交流分享成為促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)游戲進(jìn)程的有價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。

1．要讓孩子交流分享樂(lè)趣

因?yàn)橛螒蛑谐錆M了各種各樣的樂(lè)趣。如游戲結(jié)束時(shí)，可讓幼兒在集體面前講講自己游戲中的感受和快樂(lè)，以“分享游戲故事”從自己、同伴、區(qū)域三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞“我的快樂(lè)”“我的朋友”讓孩子愿意說(shuō)、愛(ài)說(shuō)?；蚩筛鶕?jù)游戲評(píng)價(jià)榜對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的區(qū)域獎(jiǎng)勵(lì)流動(dòng)五星，實(shí)現(xiàn)以幼兒評(píng)價(jià)為主的互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

2．要讓孩子交流分享經(jīng)驗(yàn)

在自主性游戲中，幼兒的生活、言語(yǔ)、交往、操作等多種經(jīng)驗(yàn)都會(huì)得以凸現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享，可以使不同層次的孩子都獲得新的發(fā)展。這也是幼兒游戲水平提高的一條捷徑。如，醫(yī)生是怎樣幫人看病的？怎樣讓娃娃家收拾得又快又整齊？你是怎樣招待顧客的？

3．要讓孩子交流分享問(wèn)題

在游戲的過(guò)程中，孩子們會(huì)遇到諸如交往不順利，材料使用不當(dāng)?shù)炔簧賳?wèn)題，游戲結(jié)束時(shí)，孩子們或許會(huì)把問(wèn)題提出來(lái)，或者干脆由老師來(lái)發(fā)問(wèn)。這時(shí)候，就可以調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，再利用幼兒之間的互動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)老師的梳理，來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題，同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。問(wèn)題的分享讓孩子們樂(lè)于思考，表達(dá)。

通過(guò)幾年來(lái)的扎實(shí)研究，我園的孩子成了自主游戲的最大受益人，體現(xiàn)在：幼兒自主選擇意識(shí)逐漸增強(qiáng)、自主創(chuàng)造水平逐漸提高、自主評(píng)價(jià)能力逐漸提升。在游戲活動(dòng)中，幼兒能自己選擇材料、角色、合作伙伴等；能自己想象游戲情節(jié)；能積極評(píng)價(jià)自己與他人的游戲行為等。孩子們真正成了自主游戲的主人，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展?！队變河螒蛑谩分羞@樣說(shuō)道：“推開(kāi)游戲之窗，讓我們一起感受幼兒游戲的真諦。打開(kāi)游戲之門(mén)，讓我們一起發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙。進(jìn)入游戲驛站，讓我們一同踏上幼兒游戲的旅程?！毕嘈牛谟變撼砷L(zhǎng)的道路上，有你，有我，定能一起收獲幼兒游戲的成果，一起分享幼兒游戲的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

［1］邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲.3版.南京：江蘇教育出版社，2007：222-223.

［2］陸嫻敏.幼兒游戲之旅.南京師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 江蘇省張家港市梁豐幼兒園）