摘 要：針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，談?wù)剬?shí)施閱讀教學(xué)的策略，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法與技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.局限于課本出現(xiàn)的閱讀材料，造成閱讀的狹隘性。

2.在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼Z(yǔ)言能力有限，會(huì)有說(shuō)中文的現(xiàn)象。

3.閱讀時(shí)，部分學(xué)生遇到不懂的單詞，會(huì)依賴字典，部分學(xué)生遇到不懂的句子，不會(huì)聯(lián)系上下文內(nèi)容對(duì)其含義進(jìn)行猜測(cè)。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施閱讀教學(xué)的策略——“三讀”策略，即“讀前→讀中→讀后”策略

1.讀前（pre-reading）

讀前是知識(shí)的輸入階段，在此階段我們?cè)O(shè)置情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目的去讀，并大膽地對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。

經(jīng)過(guò)這兩年的不斷探索實(shí)踐，我將讀前的方法總結(jié)如下：

（1）通過(guò)對(duì)圖片的介紹，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。

（2）根據(jù)文章標(biāo)題或有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

（3）根據(jù)已有事實(shí)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的情節(jié)。

（4）凡是學(xué)生可能猜得出意思的生詞，一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)，因?yàn)椤安隆钡哪芰Φ呐囵B(yǎng)比動(dòng)手查字典的“勤”更有意義。

讀前這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡快投入本堂課的學(xué)習(xí)中具有重大作用。

2.讀中（while-reading）

跟讀前一樣，讀中也是輸入階段。在此階段，我們重在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過(guò)閱讀材料，驗(yàn)證其預(yù)測(cè)是否正確，對(duì)文中的信息進(jìn)行邏輯推理與分析判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力及答題的技巧。

這個(gè)階段主要是針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。略讀時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速閱讀一段指定的內(nèi)容，用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀。精讀時(shí)，我們要提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)who，what，where，when，why，how等基本事實(shí)。而我們?cè)O(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題有時(shí)是簡(jiǎn)單的問(wèn)與答，判斷對(duì)錯(cuò)，選擇答案等，有時(shí)是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對(duì)等等。在學(xué)生完成精讀練習(xí)后，對(duì)答案時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生在原文找到原句（關(guān)鍵句），這樣，學(xué)生的閱讀能力、技巧也就提升了。

3.讀后（post-reading）

讀后是輸出階段，也是一個(gè)開(kāi)放性的練習(xí)階段，是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維與表達(dá)能力。學(xué)生單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。

我們?cè)谧x后這個(gè)階段，經(jīng)常使用各種不同的方法來(lái)達(dá)到鞏固語(yǔ)言的目的。有時(shí)我們通過(guò)聽(tīng)說(shuō)與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文；有時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言以第三者身份介紹故事的內(nèi)容，但不是復(fù)述課文，原文照搬；有時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事進(jìn)行改編并表演；有時(shí)我們讓學(xué)生模仿教材故事形式編寫(xiě)自己的故事等。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們不斷地探索、求真，制訂切實(shí)有效的閱讀方案，研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位 廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀(jì)中三鑫雙語(yǔ)學(xué)校）