十幾年前，我們的課堂教學(xué)方法，多以講授教學(xué)法為主，這種傳統(tǒng)的講授方法有其優(yōu)勢(shì)的一面，它有利于教師胸有成竹地進(jìn)行系統(tǒng)講授，具有直截了當(dāng)、清順流暢、控制自如等特點(diǎn)，所以它經(jīng)久不衰，至今仍為部分教師樂(lè)于采用。當(dāng)然，它也有嚴(yán)重不足，就是學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，情緒容易消極、氣氛容易低沉、思維容易陷入凝滯狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)有的心智活動(dòng)經(jīng)常被教師所取代，這是十分不利于現(xiàn)代智能型人才培養(yǎng)的。

近年來(lái)，各地提出了多種改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，我也加入了這一行列，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、比較，我認(rèn)為，在諸多方法中，尤以“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法為佳，因?yàn)樗樟税偌抑L(zhǎng)，融匯百花之芳，適合于教學(xué)改革的需要。采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法教學(xué)，破除了陳腐的教學(xué)觀念和方法，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，有利于開(kāi)發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的能力，全面提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)優(yōu)化的一條重要途徑，是行之有效的方法。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得這種教學(xué)形式有四個(gè)特點(diǎn)，很適合于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、自學(xué)為主

在一節(jié)課四十分鐘里，教師面向全體學(xué)生講授的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，給學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解疑、演練的時(shí)間不少于25分鐘。師生占用課堂時(shí)間的比例大體為3∶5或4∶5。而且在教師講解和示范時(shí)，學(xué)生并不是消極地聽(tīng)和看，而是在注意觀察，認(rèn)真思考，深入探索，進(jìn)行記憶、想象等各種相應(yīng)的智能活動(dòng)。我在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，為了直觀、形象地突破“和尚做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？人們是怎樣把鐵牛一只只撈上來(lái)的？”這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我導(dǎo)向性點(diǎn)撥后讓學(xué)生親自操作、觀察、講解，大家評(píng)論，這實(shí)際就是學(xué)生觀察、思考、探索、記憶、想象的過(guò)程。再如，我教學(xué)《白楊》一課時(shí)，進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：

1.自學(xué)

導(dǎo)入新課后，布置一級(jí)自學(xué)。包括：默讀課文，畫出生字、詞，查字典給生字注音，結(jié)合上下文理解詞義。討論課中的大戈壁是怎樣的？鐵路沿線的白楊怎么樣？爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？為什么說(shuō)在表白自己的心？（教師布置自學(xué)用3分鐘，學(xué)生自學(xué)用15分鐘）

2.精講（師生互動(dòng)）

（1）“大戈壁”“茫?！薄皽嘃S一體”的意思；

（2）寫白楊樹(shù)的三個(gè)重點(diǎn)句子；

（3）講析用“哪兒……哪兒……”“不管……總是……”等詞造句的一般規(guī)律。（教師用7分鐘）

3.演練

（1）抄寫生字、詞；

（2）完成課后練習(xí)第二題；

（3）評(píng)改作業(yè)小結(jié)（學(xué)生完成作業(yè)用5分鐘，教師小結(jié)用3分鐘）

這些環(huán)節(jié)，教師共用15分鐘，學(xué)生共用25分鐘，充分體現(xiàn)了自學(xué)為主的原則。

二、先學(xué)后導(dǎo)

先學(xué)，就是要求學(xué)生先自學(xué)，預(yù)習(xí)教材，了解難點(diǎn)所在，互相質(zhì)疑、討論或問(wèn)老師，以便帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講。后導(dǎo)，就是在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)生迫切需要點(diǎn)撥的時(shí)刻精心指導(dǎo)。第一步，學(xué)生先自學(xué)，就重難點(diǎn)進(jìn)行討論。第二步，順著學(xué)生思路進(jìn)行指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的指導(dǎo)說(shuō)得差的。第三步，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立說(shuō)話，說(shuō)一段完整的話，而且流利、通順、有條理、無(wú)語(yǔ)病。我覺(jué)得這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)”的原則，因而學(xué)生活動(dòng)十分活躍。大家都能積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)身、動(dòng)口，學(xué)習(xí)富有主動(dòng)性、自我性。教師活動(dòng)主要是啟發(fā)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)、因材施導(dǎo)，做到導(dǎo)之得當(dāng)。

三、多人異步

“多人異步”教學(xué)，就是全班學(xué)生人人都想，人人都說(shuō)，人人都受訓(xùn)練。同一時(shí)刻的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大限度，而且使優(yōu)生變優(yōu)，差生也達(dá)到基本要求，確實(shí)以學(xué)生為主體。

四、多法結(jié)合

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是由許多具體教學(xué)方法組合而成的。一個(gè)完整的、有機(jī)的教學(xué)體系，是把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，交錯(cuò)使用，我在教學(xué)中經(jīng)常這樣使用。如，教學(xué)《八角樓上》運(yùn)用了“觀察法、練習(xí)法”；《小池》運(yùn)用“講授法”“啟發(fā)法”；《烏鴉喝水》運(yùn)用“演示法”但這些方法在“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)中，已不再是原來(lái)方法本身的重復(fù)和再現(xiàn)，而是構(gòu)成了“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的有機(jī)組成部分。

（作者單位 河北省樂(lè)亭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）