摘 要：有效課堂教學(xué)是要求在短時(shí)間內(nèi)取得最好效果的高效率教學(xué)；是讓學(xué)生有較多收獲的高效益教學(xué)；是一種高水平、高效率的教學(xué)。小學(xué)生在校的時(shí)間是有限的，因此課堂40分鐘的教學(xué)效果如何對師生來說都很重要。只有在課前做好充分的、高水平的準(zhǔn)備，課堂內(nèi)高水平、高效率地組織教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂；有效教學(xué)；提高；教學(xué)效果

經(jīng)常聽一些教師在一起談?wù)摚赫n上講過的問題，學(xué)生在作業(yè)中還是出錯(cuò)，只有少數(shù)的學(xué)生能做對。教師遇到這種情況只好在下次上課時(shí)再講，導(dǎo)致在課堂上干一些重復(fù)工作，教師教得很累。教師怪學(xué)生不好好學(xué)，學(xué)生暗地里怪教師沒講清楚。

學(xué)生作業(yè)的好壞直接反映了課堂教學(xué)效果的好壞。個(gè)別學(xué)生不會(huì)做很正常，但大部分學(xué)生不會(huì)做，這就與教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)了，換句話說：課堂教學(xué)效果不好。

有效課堂教學(xué)是要求在短時(shí)間內(nèi)取得最好效果的高效率教學(xué)；是讓學(xué)生有較多收獲的高效益教學(xué)；是一種高水平、高效率的教學(xué)。下面，我將從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織兩個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣哒n堂有效性。

一、課前的高水平準(zhǔn)備

1.目標(biāo)的有效：清晰、簡明

目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。備課時(shí)確定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

2.內(nèi)容的有效：適量、適度

一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的內(nèi)容，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

3.教法的有效：靈活、恰當(dāng)

同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。

雖然說教無定法，但課堂中最基本的兩點(diǎn)必須做好，即“導(dǎo)”和“學(xué)”。特別是教師的導(dǎo)，尺度、分寸要把握好。我認(rèn)為“導(dǎo)”就是教師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。需要教師直接給學(xué)生講的，教師必須講，像一些學(xué)生以前沒見過，沒接觸過的知識就必須講。如，學(xué)生第一次認(rèn)識角，你不能畫一個(gè)角就問學(xué)生：這是什么圖形？

點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確和問題的可操作性。有一位一年級語文教師在講《春天》這一課時(shí)，在大屏幕上出示了一幅春天的圖片問：屏幕上有什么？學(xué)生茫然……然后有學(xué)生竟然回答說屏幕上有灰塵。教師接著點(diǎn)撥：大家看是不是有鳥？是不是有草？……學(xué)生異口同聲地回答：是。又問：那大家說說這是什么季節(jié)？學(xué)生又茫然。一年級學(xué)生對四季的概念還不清楚，肯定難以作答。為何不直接問：這是春天的畫面，大家看看春天都有些什么景物？

二、課堂的高效率組織

1.重視評價(jià)

評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度。既有教師的評價(jià)，又要鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)；既要公正客觀，又要有激勵(lì)性和導(dǎo)向性。

對小學(xué)生的鼓勵(lì)評價(jià)很有必要性。但在鼓勵(lì)評價(jià)時(shí)要有選擇性，不能泛濫。對一些挑戰(zhàn)性的問題、大部分學(xué)生回答有難度的、基礎(chǔ)差的學(xué)生答對了應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)表揚(yáng)。一般的問題學(xué)生答對了予以肯定就可以了，這樣可以刺激學(xué)生積極思考，而不是為了爭表現(xiàn)、爭表揚(yáng)去作答。

2.學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！敝逃姨招兄壬赋觯骸拔艺J(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覀冊趥魇谥R的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.面向全體

在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這也可以及時(shí)反饋某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)效果。

4.語言簡練

教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。有些教師在課堂上總是對學(xué)生不放心，學(xué)生答對的問題，還要再去重復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍，這時(shí)候教師應(yīng)該是肯定一下就過。

5.調(diào)控時(shí)間

教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教師在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間。這時(shí)，教師一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。在一次教學(xué)研討中，一位教師為了體現(xiàn)出“多讀”，在課堂上分別用了教師范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生集體讀、二次分角色讀，而且在每次讀的過程中也沒有什么具體的閱讀任務(wù)，這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了將近30分鐘。

課堂教學(xué)的有效性，不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。高效的課堂教學(xué)，教師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，精心預(yù)設(shè)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。這樣一來，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，師生之間也就不會(huì)互相埋怨了。

（作者單位 陜西省洋縣四郎鎮(zhèn)中心小學(xué)）