一、研究背景與意義

隨著新課標(biāo)的頒布，建立學(xué)生成長記錄這一新型的評價方式引起了教育界的普遍關(guān)注。我認(rèn)為對學(xué)生的評價應(yīng)該是激發(fā)他們前進的“泵”，評價必須有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚學(xué)生的個性。作為教師，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)、知識能力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)的發(fā)展情況和個性作品也應(yīng)做相應(yīng)的記錄和評價。而這種評價既應(yīng)注重結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生的成長過程，把教師評價、自我評價及家長評價結(jié)合起來，努力實現(xiàn)評價主體的多元化。

目前的教育需要找到一種新的學(xué)習(xí)方式來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。而如何激勵學(xué)生的個性發(fā)展是目前基礎(chǔ)教育面臨的重要課題，對于一些舊的形式我們是全盤否定，還是在改革中不斷改進完善，是值得我們?nèi)嶒灪脱芯康摹?/p>

二、研究方案

1.研究目標(biāo)

每一位學(xué)生都是獨立的個體，個體的發(fā)展不可能完全相同，因為個體的發(fā)展是人身心發(fā)展的需要，而有個性的人往往能夠獨立思考，具有批判思維能力的創(chuàng)造性，有較強的意志和行為能力。因此，在轟轟烈烈地實施素質(zhì)教育的今天，促進學(xué)生個體的發(fā)展是擺在我們教育者面前的一件大事。所以，我為學(xué)生建立成長記錄，并進行跟蹤觀察，及時誘導(dǎo)，目的是遵循因材施教的原則，了解學(xué)生性格的個別差異，以便能有針對性地采取相應(yīng)的措施，對特殊學(xué)生進行正確的評價，以達(dá)到優(yōu)化個性的目的，激勵學(xué)生個性發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

教師工作要做細(xì)、做實、做活：（1）課堂觀察——“收獲園”活頁記錄冊。（2）課余生活——“日積月累”活頁記錄冊，撰寫愛心評語，或在作業(yè)結(jié)尾處寫一段評語。（3）建立“問題銀行”記錄冊。學(xué)生的自我管理園：（1）自評園——“我真棒”“小松柏，快快長”。（2）互評園——“比一比，賽一賽”“新發(fā)現(xiàn)”，實現(xiàn)真正意義上家校教育的結(jié)合。

3.研究方法

經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。

三、研究過程與結(jié)果

1.自我認(rèn)識、自我教育

如，學(xué)校舉行了義賣義捐活動，四（2）班趙晨宇同學(xué)在卡上是這樣寫的：我覺得這個活動很有意義，因為它使我們明白了，要學(xué)會去幫助別人，這樣別人才會幫助我們。封維燁同學(xué)寫到：這次義賣義捐活動中，里面出售的書既便宜又好看，這些書使我懂得了許多道理。我買了四本書，覺得沒有買錯，因為這樣既讓我學(xué)到了知識，又讓我?guī)椭藙e人，希望以后還能開展這樣有意義的活動。管理員手中拿著的不僅是同學(xué)們購書的錢，更是大家的一片愛心。又如，在學(xué)校開展的科技活動中，學(xué)生也是感觸頗深。朱政捷同學(xué)寫到：非常高興，我又得獎了。在這次學(xué)校舉行的第二屆“我最喜歡的科技作品”中，我獲得了“心靈手巧”獎。雖然我獲獎了，但我覺得自己的作品還不夠完美。今后，我會繼續(xù)努力，使自己的頭腦更聰明，雙手更靈巧。

同樣，學(xué)生對周圍發(fā)生的事也會發(fā)表自己的看法。成果同學(xué)寫到：星期五，中隊長選我為值勤員，而且是在校門口，這可是所有崗位中最重要的呀！做值勤員，我可是頭一遭，我一定要把它做好。在這兩天的值勤中，我每天都早早到校，一下課，就到崗位上值勤，還做了不少好事呢！所以，我對自己的值勤表現(xiàn)還是挺滿意的。

由此可見，學(xué)生對于自己親身經(jīng)歷的事，有自己獨到的感受，如，在科技作品評比中，他們嘗到了成功的喜悅，有的還給自己定好了下階段的奮斗目標(biāo)；在義賣義捐中，學(xué)生真情流露，愛的萌芽已深深地植根于學(xué)生的心靈之中。同時，學(xué)生還會對看到的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點，從而引發(fā)他們對道德認(rèn)識的進一步思考。自我教育也就是學(xué)生的反省記錄，對于學(xué)生的成長尤其重要。通過這種反思，一方面為學(xué)生的成長提供了重要的契機，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的良好習(xí)慣。

2.家庭教育

家庭生活是學(xué)生生活中重要的組成部分，學(xué)生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影響力。如，有小朋友寫到：五月一日是國際勞動節(jié)，我和爸爸、媽媽來到外公家里。外公帶著我，來到花園里鋤草。我還種下了一棵含羞草。種完后，我給它們澆水、施肥，希望它們能快快長大！又如，某同學(xué)寫到：爸爸陪我下樓打羽毛球，可是，只有球直直的，在空中劃出一條線時，我才能打得著，偏左、偏右，我都打不著，我真不想打了。爸爸教育我：“干什么事都要有耐心，不能干不好就泄氣。”聽了爸爸的話，我又努力地學(xué)習(xí)，終于，工夫不負(fù)有心人，我終于學(xué)會了。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這些看似平常的家庭活動中，只要他們留心觀察、勤于思考、注意積累，就能受到深刻的教育，而且這些教育對他們將來成為一個社會人是極其有幫助的。家長的支持，可以促使學(xué)生個性的健康發(fā)展。

四、研究的初步成效

建立學(xué)生成長記錄是發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑。

1.重視學(xué)科知識與學(xué)生行為的有機結(jié)合

既評價了學(xué)生的道德認(rèn)識水平，又對學(xué)生的行為動機、情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度做出了合理評價。

2.關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)形成過程的評價，是效果與過程統(tǒng)一的評價

它喚起了每一位學(xué)生的向上心，樹立了每一位學(xué)生的自信心。

3.適合學(xué)生主體發(fā)展的評價

評價不僅依靠外部力量的督促和控制，而且每一個主體對自己行為的“反省意識和能力”，是激起他們前進和向上的動力。

五、研究反思

通過課題研究，真實地記錄下學(xué)生道德成長的過程，讓每一個學(xué)生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標(biāo)，常常有成功的喜悅，從自我體驗中主動地、全面地發(fā)展，健康、快樂地成長；讓每一個學(xué)生都成為評價主體，隨時了解、調(diào)整、改進自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進道德內(nèi)化；讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、發(fā)展?fàn)顩r，把握最佳教育契機，取得良好的教育實效。

參考文獻：

［1］王曉春.教育智慧從哪里來.人民教育出版社，2004.

［2］鄭金洲.教師如何做研究.中國報刊雜志大全，2003.

［3］帕克·帕爾默.教學(xué)勇氣：漫步教師心靈.華東師范大學(xué)出版社，1998.

（作者單位 上海市嘉定區(qū)馬陸小學(xué)）