摘 要：小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會其方法，注重閱讀形式的多樣化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在低年級的閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到：閱讀與觀察相結(jié)合、閱讀與思考相結(jié)合、閱讀與表達相結(jié)合、閱讀與表演相結(jié)合、閱讀與動手相結(jié)合、閱讀與書寫相結(jié)合，進而保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；策略；習(xí)慣培養(yǎng)；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，讀有所感，受到情感的熏陶。”充分地讀，就是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會其方法，注重閱讀形式的多樣化，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗總結(jié)，為了提高學(xué)生在閱讀方面的整體素質(zhì)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該做到“六個結(jié)合”。

一、閱讀與觀察相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級的課文大都配有形象、生動的插圖，通過插圖可以幫助學(xué)生粗略理解包含的故事情節(jié)。教學(xué)中我們應(yīng)該把握時機，充分利用課文中相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生先看圖，理解畫面的意思，說出圖意，然后對照圖文讀課文，讓學(xué)生自己總結(jié)通過觀察插圖理解的文章與文章描述的是否一致，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的觀察能力和口語表達能力。如在教學(xué)《荷葉圓圓》時，當(dāng)學(xué)到荷葉繁茂場面時，立即將書上的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，語言文字立刻變成了生動鮮活的畫面，學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上觀察畫面，再由畫面展開想象，充分感受到了荷葉給小動物帶來的樂趣。

二、閱讀與思考相結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！彼鼜娬{(diào)學(xué)生必須要養(yǎng)成勤思考的讀書習(xí)慣，把讀書與思考緊密結(jié)合。如教學(xué)《荷葉圓圓》時，三次通讀全文，第一次讀的目標(biāo)落在“準”上，具體要求是讀準字音、讀通句子，遇到生字多讀幾遍，達到新詞生字熟記腦海；第二次的目標(biāo)落在“整體感知”上，具體要求是再讀課文，思考課文為我們介紹了荷花哪個季節(jié)的景象；第三次的目標(biāo)落在“積累”上，具體要求是回顧池塘荷葉的美麗風(fēng)光，思考作者為什么能把荷花寫得如此生動美麗。

三、閱讀與表達相結(jié)合

“讀”是對知識信息的認知，而“說”則是對知識信息的掌握。為了培養(yǎng)學(xué)生語言方面的表達能力，教學(xué)中教師必須要注重于長期的訓(xùn)練。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生必須把讀與說有機結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！比缃虒W(xué)《紙船和風(fēng)箏》時，組織學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象來續(xù)編結(jié)尾部分的故事，讓他們談一談小熊和松鼠在往后的日子里會怎么做。我相信只要當(dāng)學(xué)生的思維打開，他們的想象就會如萬花筒般豐富多彩，并如黃河般滔滔不絕。這樣一來，讀書技巧、語言表達、情感陶冶三個有機結(jié)合，真可謂“一舉多得”，事半功倍，不亦樂乎。

四、閱讀與表演相結(jié)合

表演，是每個孩子的天賦。語文課上的情境表演，自然而然成了學(xué)生最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，通過表演可以很好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣把課文中抽象的東西具體化，化難為易，使重點突出，難點突破，特點顯現(xiàn)。如我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時，先讓學(xué)生圖文對照仔細地閱讀課文，然后讓學(xué)生小組合作，編演《手捧空花盆的孩子》的故事情節(jié)，通過他們的表演，可以讓我了解學(xué)生是否真正地理解課文內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生表演得惟妙惟肖，尤其是那些手捧盛開鮮花花盆的學(xué)生的神氣勁兒和手捧空花盆的學(xué)生傷心勁兒形成了鮮明的對比，此時，老師再精煉的講解也是贅述。

五、閱讀與動手相結(jié)合

“動手”有兩層意思：（1）邊讀書邊用筆畫出生字新詞和不理解的詞語，以及認為好的句、段；（2）把對課文的理解用圖畫展現(xiàn)出來。這是新課標(biāo)中所強調(diào)的語文學(xué)科要與其他學(xué)科整合，進而提高學(xué)生的綜合能力。如在教學(xué)《尋找春天》，在學(xué)生認真完全理解課文的基礎(chǔ)上，動手來畫一畫自己眼中的春天。學(xué)生們畫上的春天可謂千姿百態(tài)，春意濃濃，美不勝收！

六、閱讀與書寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。這里的寫也有兩個層面：（1）抄寫；（2）創(chuàng)造寫。課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語”，因此，我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫閱讀中積累的美詞佳句，使他們養(yǎng)成閱讀教學(xué)中扎扎實實多積累的優(yōu)良習(xí)慣。如教學(xué)《荷葉圓圓》時，請學(xué)生們在回顧全文的過程中積累優(yōu)詞美句并引導(dǎo)他們選擇這些詞句進行創(chuàng)編。還可以以課文為依托，向外拓展，比如學(xué)習(xí)《草》，可以讓學(xué)生先收集描寫草的詩句，老師再通過解說比對，讓學(xué)生掌握并以后運用。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識視野，又鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生主動收集整理資料的能力，也為中高年級習(xí)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣，更能找到閱讀的鑰匙。

參考文獻：

［1］尹書錦.閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略［N］.成才導(dǎo)報·教育周刊，2007-08.

［2］何麗.關(guān)注閱讀教學(xué) 創(chuàng)建和諧課堂［N］.云南經(jīng)濟日報，2010-09.

（作者單位 遼寧省遼陽市宏偉區(qū)蘭家鎮(zhèn)單家小學(xué)）