怎樣激發(fā)不同層次的學生的學習積極性，讓學生自己主動積極，生動活潑地學習呢？

一、樹立互助協(xié)作的新型師生關系

教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關系，而應該是互助的平等關系。教師應對每一位學生再現(xiàn)出足夠的關心和尊重，讓他們感到自己在教師心中占有一定位置，感受到教師對自己的期望，感受自己能成功的愉快，而這一情感動力無疑將鼓勵學生不斷探求新知識，鼓舞學生努力學習。這在后進生身上表現(xiàn)得尤為明顯。這樣的課堂，教師上課成為了一種樂趣，學生把學習作為了一種享受。

二、采用分類指導、人人成功的方法

“不求人人升學，但求人人成功”這是應試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別之一。教師要提高學生的參與意識、調(diào)動學生學習的積極性，把學生學習的過程看作是一種參與創(chuàng)造的過程。上一堂課時，教師就應根據(jù)教學內(nèi)容的要求，利用學生的心理特點，抓住重點，運用教材蘊含的知識、智能、情感的因素，激發(fā)學生學習的動機，讓不同層次的學生都在教師引導下，積極主動學習新知識，從而在各自基礎上得到提高。

教師對差生則主要采用演示法，給予他們形象、直觀的展示，從而使他們理解課文內(nèi)容。如我在教《烏鴉喝水》一課時，請他們扮演“烏鴉”，也學著口渴的烏鴉“銜”來小石頭，一個一個地放進瓶里。在他們的操作實踐下，水果然漸漸升高。學生一目了然，而且富有情趣。最后，我提出：“假如你是烏鴉，你會采取什么辦法？”這一疑問滲透了某種機智教育，體現(xiàn)了求異思維的訓練，讓全班同學各抒己見，在興趣盎然的答問中，他們領悟到了遇到困難就要動腦筋想辦法克服。

教師真正把學生放在學習的主體地位，始終把語文當成訓練學生心理素質(zhì)的“訓練場”。并做到：

1.鼓勵學生質(zhì)疑

課堂中教師要時時注意鼓勵他們質(zhì)疑問難，和他們一起回答問題，共同討論，從而創(chuàng)造一種民主和諧的氣氛。首先，課堂上我堅持用鼓勵性語言進行教學。我對那些敢提問，回答積極的同學總是適當?shù)亟o予肯定和表揚。其次，我始終設置科學的問題情境，激發(fā)學生學習欲望。

2.樹立學生的競爭意識

語文課既要注意培養(yǎng)學生的語文能力，又要塑造學生健康的心理品質(zhì)，以使其適應跨世紀人才的要求：我經(jīng)常通過寫字、演講、朗讀等各種比賽，讓學生從小品嘗到成功的喜悅，積極向上，增強自信心，從而樹立遠大的理想。

3.培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

如學習《一個蘋果》時，通過比較句子來體會思想感情。我抓住句子“連長的喉嚨早就干得像煙熏火烤似的”；步話機員小李“嘴唇干得裂了好幾道口子”；受了傷的通訊員小藍“嘴唇干得發(fā)紫”“蘋果轉(zhuǎn)了一圈兒，還剩下大半個”。讓學生進行比較，學生體會到8個人才吃了小半個蘋果和前3句描寫戰(zhàn)士口渴的句子形成了鮮明對比，這體現(xiàn)了戰(zhàn)士間互相關心的真摯感情。接著我讓學生多在朗讀中受到階級友愛之情的感染和陶冶。

4.培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索、不斷進取的良好品質(zhì)

在備《做風車的故事》《愛迪生》等課文時，我把自己也置身于一個受教育者的地位，和學生一起向科學家學習。

總之，我們應以教師心靈的火花去點燃所有學生心靈中最善、最美的情感之花，這樣才能真正做到既教書又育人。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣祥華中心學校）