常言道：“從小看到老?！蔽覂簳r常聽大人們說起哪家的孩子時常把這五個字掛在嘴邊，殊不知這短短的五個字害了多少孩子?！皬男】吹嚼稀笨梢越o人以勵志，同樣也可以令人頹廢。如今，已教了20多年小學的我每當細細地品讀這五個字時，心里不由得受到深深的震撼：小學生的習慣養(yǎng)成是多么的重要，它可以影響孩子的整個學業(yè)，甚至影響孩子的一生。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币荒昙壥腔A教育中的基礎，作為一年級的老師，不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個學生今后學習或生活的重要影響。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成了。

一、激發(fā)學生對培養(yǎng)習慣產(chǎn)生興趣

興趣在人的學習和活動中起著重大作用，它是獲得知識、調(diào)動思維活動的巨大動力。蘇霍姆林斯基強調(diào)：“要使學生好好學習，就要千方百計地注意使學生體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆……以激起學生情緒為核心的情景，也就是使學生感到易、趣、活。”小學生學習習慣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學生對學習習慣的興趣是否能保持與發(fā)展。因此，我通過講科學家的故事、猜字游戲等方式讓學生明確習慣的重要性，激發(fā)他們的學習興趣。

二、重視學習習慣與行為習慣的結合

學習習慣包括學會傾聽、善于思考、敢于提問、自主讀書、認真書寫等習慣。而行為習慣則主要指舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、講究衛(wèi)生等等。其中，學習習慣的養(yǎng)成需要許多細小行為的培養(yǎng)，需要從孩子生活學習中的點點滴滴做起。比如，學會傾聽的學習習慣要求孩子不僅上課時要專心傾聽老師的講解，不但不能東張西望，不能做其他一些分散注意力的小動作，而且還要學會認真傾聽其他同學的發(fā)言，留意他人發(fā)言的內(nèi)容，并及時做出自己的判斷，必要時可以舉手進行糾正和補充。如，見到老師、客人主動問好，接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝；給別人帶來不便或者傷害時能夠誠懇地說：“對不起?！迸c此同時，還要舉止文明，引導孩子不打架，不罵人，不起哄、不嘲笑，在公共場所不喧嘩等等。好的行為習慣需要學校、家庭、社會的共同影響，由此，教師的言行、家長的身教對孩子行為習慣的養(yǎng)成尤為重要。而行為習慣養(yǎng)成的好壞直接關系到學生學習習慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

有效的預習，提高了學生學習新知識的目的性和針對性，減輕了學生和教師課堂中的壓力。任何一門學科的學習，都要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，教師可以提前布置預習內(nèi)容，讓學生自己去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，使學生對新知識有一個大概的了解。有的在課上沒有條件、沒有時間做的活動，教師就要布置學生課前去做。例如語文一年級上學期就要教會學生養(yǎng)成大聲讀拼音、讀課文的好習慣，同時，在教學中經(jīng)常進行朗讀比賽也可以大大調(diào)動學生朗讀的積極性。

四、培養(yǎng)學生勤于動腦、善于思考的習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生最有價值的本錢?！痹跀?shù)學學習中，學生只有勤于動腦、善于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。因此，教師要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，并且留給學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，從而使學生主動探索新知，多渠道、多角度地尋找解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。如在《找規(guī)律》教學中，學生掌握了一些找規(guī)律的方法后，問：“看誰能運用所學的規(guī)律去解決問題？”然后要求學生按規(guī)律在橫線上填上恰當?shù)臄?shù)：3、5、7。全班學生經(jīng)過思考很快地找到了規(guī)律，有的學生按奇數(shù)排列的規(guī)律填出9、11、13，還有的學生按前兩數(shù)之和減1得后一個數(shù)的規(guī)律填出了11、17、27，從這里可以看出，通過積極開動腦筋，多角度思考問題可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

五、培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣

學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣。在作業(yè)中，教師不僅要給學生創(chuàng)造一個良好的作業(yè)環(huán)境，要求學生獨立完成，書寫工整，做得正確，更重要的是教給學生作業(yè)的方法，還要要求學生注重體驗怎樣做正確，養(yǎng)成一個良好的習慣。比如做整數(shù)小數(shù)四則混合運算題時，教師教學生可以按以下四個步驟進行：

1.看，就是要求學生在抄完題目時能仔細觀察題的數(shù)字特點和運算特點。

2.想，就是要求學生根據(jù)題目特點想此題的運算順序，或者題里能否運用定律、性質(zhì)，從而使計算簡便，以確定計算方法和過程。

3.寫，就是按格式規(guī)范書寫計算過程，同時要注意字體工整，方法得當。

4.查，就是細心檢查自己的作業(yè)是否正確。做此類題可采用“一步一回頭法”檢查每一步的數(shù)字、運算符號是否抄錯，運算順序是否弄錯，計算是否做錯等。

學生做題經(jīng)歷了這幾個步驟，計算能力都能得到提高。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的習慣

在數(shù)學教學中，教師除了培養(yǎng)學生一些基本的學習習慣，還應重視學生創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣就顯得尤為重要。如教學《分數(shù)的初步認識》中，首先引導學生利用分月餅認識了分數(shù)和它的意義。同時讓學生用各種不同的圖形紙（正方形、長方形、圓）折出一些分數(shù)：“你能用這些圖形紙折出分數(shù)嗎？”學生一聽興趣可濃了，立即用桌上的各種圖形紙折起來，并在紙上標出了所折的分數(shù)，而且有的同學針對同一個分數(shù)折出了幾種不同的折法。通過交流，學生不僅認識了很多的分數(shù)，還準確地說出了各分數(shù)所表示的意義。從這一活動我們可以看出，實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程，在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，我們每一名教師都應該擯棄“從小看到老”的錯誤觀念，相信養(yǎng)成好的學習習慣一定能改變孩子們的命運。

（作者單位 四川省廣漢市新豐小學校）