怎樣提高學(xué)生作文水平，一直是作文教學(xué)值得探討的問(wèn)題，本人在多年教學(xué)實(shí)踐中稍有體會(huì)，淺見如下，恭請(qǐng)商榷。

一、以“評(píng)”導(dǎo)“改”，教給學(xué)生修改作文的方法

評(píng)的目的是讓學(xué)生從作文實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文知識(shí)，掌握作文規(guī)律，學(xué)會(huì)評(píng)改方法。每次評(píng)講，著重解決一兩個(gè)問(wèn)題。根據(jù)每次作文的特點(diǎn)，我把講評(píng)分為以下幾類：

1.目標(biāo)性講評(píng)：即根據(jù)本次作文訓(xùn)練的目的進(jìn)行評(píng)講

如練習(xí)以空間為順序的作文，就要讓學(xué)生總結(jié)出以空間為序，作文由近及遠(yuǎn)或由外到內(nèi)的寫作規(guī)律，及場(chǎng)景之間如何過(guò)渡的方法等。由此，使學(xué)生領(lǐng)略到這種寫法的奧秘。

2.傾向性評(píng)講：即針對(duì)某種傾向性評(píng)講

如針對(duì)文章開頭，結(jié)尾模式化的問(wèn)題，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中新穎的開頭或結(jié)尾，并上升到理論高度，并分為開門見山式、議論式、懸念式、意味深長(zhǎng)式等多種開頭、結(jié)尾式。經(jīng)多次評(píng)講，學(xué)生作文便出現(xiàn)了百花齊放，新穎別致。

3.知識(shí)性評(píng)講：即通過(guò)作文評(píng)講向?qū)W生傳授寫作知識(shí)

如學(xué)生寫道：“窗外雪花紛飛，窗內(nèi)老師正帶領(lǐng)我們沿著彎彎的河道駛向知識(shí)的大海?！蓖ㄟ^(guò)分析，學(xué)生便懂得了什么是實(shí)寫和虛寫。

因此，筆者體會(huì)到：作文知識(shí)是作文實(shí)踐的總結(jié)，評(píng)講是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，或引導(dǎo)學(xué)生將閱讀課文中獲得的寫作知識(shí)用于實(shí)踐，從而使學(xué)生成為作文的主人。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中閃現(xiàn)的微弱火花，并將它抽象出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。

二、以“評(píng)”促“改”，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

評(píng)講有助于學(xué)生掌握寫作知識(shí)，提高學(xué)生評(píng)析作文的能力，更有助于提高學(xué)生修改作文的能力。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生將獲得的寫作知識(shí)及時(shí)由于修改能力，采用以下方式組織學(xué)生修改：

1.集中修改

對(duì)于傾向性問(wèn)題，采取朗讀或?qū)懺诤诎迳献寣W(xué)生共同討論修改。

2.互相修改

讓學(xué)生草稿完成后，留一定時(shí)間，兩人一組互改

3.個(gè)人修改

草稿完成后，收起來(lái)待老師初閱，老師將傾向性的問(wèn)題梳成辮子，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生先加以對(duì)照，再自己修改。

總之，老師只有既重視講評(píng)，讓學(xué)生掌握作文規(guī)律，提高評(píng)的能力，又重視讓學(xué)生自己修改，提高修改能力，才能從根本上提高學(xué)生的作文水平。

（作者單位 江蘇省靖江市馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）