長期以來，在美術(shù)教學中存在著以課堂為中心，教師為中心，教學為中心的傾向，這種傾向阻礙了幼兒自我表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的機會，不但使幼兒在美術(shù)活動中機械模仿的能力有所提高，靈活創(chuàng)作的能力難以得到培養(yǎng)，而且使幼兒主動探索、積極創(chuàng)造的機會大大減少。如將美術(shù)活動以區(qū)角的形式加以開展，幼兒可以根據(jù)自己的需要、興趣、能力去選擇參與一個美術(shù)活動，并大膽地進行探索、盡情地、自由地表達自己的觀點，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，體驗美術(shù)活動所帶來的樂趣，從而獲得精神上的滿足。這樣既促進了幼兒主動、積極、自信地參與活動，又能使幼兒的美術(shù)技能在原有的水平上有所提高，使幼兒在美術(shù)區(qū)游戲中充分發(fā)揮主體性，從而成為學習的主人。

一、創(chuàng)設休閑、寬松的美術(shù)游戲氛圍

美術(shù)游戲活動以小區(qū)域為單位，可以在教室的周圍劃分一些美術(shù)游戲的小空間，充分利用墻面、桌面、地面三維空間。根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、不同的興趣、愛好設置美術(shù)游戲的內(nèi)容，如吹點畫、編織、蠟筆畫等，播放緩慢、抒情的音樂，讓幼兒在寬松、休閑的氛圍中大膽想象、積極創(chuàng)作。

二、積累生活經(jīng)驗，奠定幼兒參與美術(shù)游戲活動的基礎

對幼兒進行美術(shù)活動，就是對其所知的表現(xiàn)，知道得越多、越深刻，進行美術(shù)活動的內(nèi)容就越豐富，進行美術(shù)活動的愿望也就越強烈，否則會影響幼兒在美術(shù)活動中主動性、積極性的發(fā)揮。

首先，來自家庭中生活經(jīng)驗的積累?，F(xiàn)在很多父母由于工作繁忙，與幼兒交流的時間很少，導致了幼兒對周圍所發(fā)生的事情關注較少。因此，教師應建議家長充分利用一切可利用的時間讓幼兒去接觸身邊的生活環(huán)境，多與幼兒交流，以加深幼兒對家庭、社會的認識，豐富他們的生活經(jīng)驗。其次，教師要積極通過各種途徑幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，既可以不定期地組織一些活動，安排幼兒交流自己的生活經(jīng)驗，又可以引導幼兒在不同學科中靈活運用獲得的知識。最后可以教給幼兒一些觀察事物的方法，提高幼兒的觀察能力。久而久之，幼兒的生活經(jīng)驗豐富了，美術(shù)區(qū)游戲活動的內(nèi)容增多了，對美術(shù)區(qū)游戲的愿望更強烈了。

三、豐富游戲材料，激發(fā)幼兒在美術(shù)區(qū)游戲活動中主動探索的愿望

在美術(shù)區(qū)游戲活動中，操作材料是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的物質(zhì)基礎，是用以創(chuàng)作的工具材料。適當?shù)牟牧夏茉鰪娪變簞?chuàng)作的興趣，如長期使用單一的材料，會使幼兒感到厭倦和乏味，所以在游戲中，教師要根據(jù)幼兒的興趣，有目的地投放一些主要材料和輔助材料，使幼兒有一種常玩不厭的感覺。還可以引導幼兒探索“一物多用”的表現(xiàn)方法及材料交替使用的“小竅門”，以滿足每個幼兒不同的探索和表現(xiàn)的需要。如在美術(shù)區(qū)游戲活動中學習印畫這一技能時，剛開始只準備了一些雪花積木和小木棍，幼兒對前幾次的操作興趣較濃，沉浸在“印”這種技能技巧所帶來的驚喜上。漸漸地幼兒已掌握了這種技能，興趣也就沒有以前那么濃厚了，我就適時添加些材料，如各種形狀的樹葉、瓶蓋、小型的木制積木，并引導幼兒運用“一物多用”進行創(chuàng)作：樹葉可以做金魚，也可以做帆船；橢圓形積木可以做金魚的身體等。慢慢地幼兒會在周圍尋找一些適當?shù)牟牧线M行美術(shù)活動，幼兒對美術(shù)活動的興趣隨之也越來越一發(fā)不可收拾，幼兒主動探索的欲望也越來越強烈。

四、教師指導適當，更能挖掘幼兒主動創(chuàng)作的靈感

幼兒在美術(shù)區(qū)游戲活動時，教師不能以自己的眼光、思路進行指導，但也不能放任自流。在活動中教師要給予幼兒一些適當?shù)慕ㄗh和幫助，幼兒做活動在前，教師指導在后。在幼兒主動學習、探索的過程中難免會碰到許許多多的困難，教師應該要進行適時指導，幫助幼兒獨立解決困難，使他們嘗到成功的喜悅，對自己充滿信心，并讓他們帶著滿腔的熱情進行下一次的創(chuàng)作活動。

五、全面、客觀評價，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)游戲活動的興趣

對美術(shù)游戲活動的評價是幼兒進行美術(shù)游戲的重要環(huán)節(jié)，在評價過程中，教師評價全面、客觀，能有效地維護幼兒參與美術(shù)游戲的興趣，激發(fā)他們進一步探索美術(shù)游戲的愿望，反之適得其反，所以，教師在評價美術(shù)游戲時，應尊重幼兒，從幼兒活動的獨立性、創(chuàng)造性等方面進行評價，根據(jù)幼兒發(fā)展的不同水平評價幼兒的美術(shù)游戲活動，與他們在交流活動時遇到困難，可以讓幼兒找出解決困難的方法，以供下次游戲時運用。

總之，教師應充分為幼兒提供寬松的環(huán)境，積累生活經(jīng)驗，用豐富的游戲材料來激發(fā)幼兒學習的興趣，以適應的指導、全面客觀的評價引發(fā)幼兒內(nèi)在的學習動機，滿足他們的需要，為他們提供更多探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使幼兒在美術(shù)區(qū)游戲活動中能獨立、主動地進行探索、學習。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫林中心幼兒園）