小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是教育改革和發(fā)展的方向。教師應(yīng)盡快從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變過來，要培養(yǎng)出新一屆社會(huì)主義型人才，使他們的理論知識(shí)及綜合素質(zhì)得到共同發(fā)展。從教近十載，個(gè)人覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量：

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

從進(jìn)入教壇至今，擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師也有五、六屆了。每新接手一屆學(xué)生，他們的基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)風(fēng)氣都不同。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，只有當(dāng)學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能吸收好教師所授的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為引導(dǎo)者——教師，才能采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生潛在的積極因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。否則，所有的教學(xué)新理念及先進(jìn)的教學(xué)手段都無從談起。

二、加強(qiáng)備課的效率

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂效率的重要保證。備課前教師首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確其教學(xué)目的與要求。其次，要深鉆教材，通過深鉆教材明確和突出重、難點(diǎn)，教師能達(dá)到講透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的功效。再次，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣，了解學(xué)生已有的知識(shí)和技能水平。最后，要備好師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)好問題等。

三、做好新、舊知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)銜接性比較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。教師必須深入鉆研教材，串連好新、舊知識(shí)間的聯(lián)系。對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，使之有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、靈活解答問題的能力。例如，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中有一道題：有一種藥液要按1∶400的比例配成稀釋液，在2000千克的水中，應(yīng)放這種藥液多少千克？該題可用三種解法：（1）用比例知識(shí)解：1∶400=x∶2000；（2）用分?jǐn)?shù)知識(shí)解：2000×■；（3）用除法知識(shí)解：2000÷400。通過不同的方法進(jìn)行解答，把除法、分?jǐn)?shù)、比三種知識(shí)聯(lián)系起來，既開拓了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的解題能力，達(dá)到一題多解的功效。

四、突出講解學(xué)生解題中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的細(xì)節(jié)，使學(xué)生的錯(cuò)誤能及時(shí)得到糾正

1.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維得不到統(tǒng)一，所以，在學(xué)生解題過程中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的方法與過程。并不是所有的方法都行得通，教師應(yīng)抓住學(xué)生發(fā)生的典型錯(cuò)誤重點(diǎn)講解，及時(shí)糾正。

2.在開學(xué)初要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“易錯(cuò)本”，專門收集練習(xí)或考試中容易錯(cuò)的題目。教師也可憑自己任教以來對(duì)知識(shí)的了解、對(duì)學(xué)生的了解，盡量事先設(shè)計(jì)出學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生去修改，從而達(dá)到在練習(xí)或考試中能減少失誤，使最終的教學(xué)質(zhì)量能得到提高。

五、根據(jù)學(xué)生的不同，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)生的基礎(chǔ)不一，教師在課堂上所授知識(shí)難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能當(dāng)堂接受的時(shí)候，所以，個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也很關(guān)鍵。個(gè)別輔導(dǎo)并非是學(xué)困生的專利。固然，學(xué)困生由于各方面的原因，不能和大多數(shù)人一樣順利掌握所學(xué)的知識(shí)，教師適時(shí)地給予補(bǔ)習(xí)，把知識(shí)進(jìn)行精加工、細(xì)加工，使他們也能消化好，這是無可非議的。但對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言卻覺得吃不飽。這些知識(shí)簡(jiǎn)直是“小菜一碟”。所以，教學(xué)之中，教師要做到首尾兼顧，因材施教，最終達(dá)到良好的效果。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)工作中，作為一名教師，我會(huì)為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)而不斷探索和付出不懈的努力。

（作者單位 江西省贛州市會(huì)昌縣西江鎮(zhèn)小學(xué)）