摘 要：小學(xué)生在寫(xiě)作中常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏的情況，怎樣豐富他們的習(xí)作語(yǔ)言呢？除了用心廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，還要分門(mén)別類(lèi)地積累各方面語(yǔ)言；教師要根據(jù)教材和學(xué)生習(xí)作實(shí)際有序地安排基本功訓(xùn)練、專(zhuān)題欣賞課；改進(jìn)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地使用語(yǔ)言的積極性。

關(guān)鍵詞：習(xí)作語(yǔ)言；積累；運(yùn)用；引導(dǎo)；做法

小學(xué)生在寫(xiě)作中常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言匱乏的情況：同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)言顯得單一；不能找到合適的詞語(yǔ)形容，語(yǔ)言顯得蒼白。于是，新課標(biāo)在小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力中提出這樣的要求：“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！睘榱烁纳茖W(xué)生寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)狀，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師想到的辦法就是讓學(xué)生買(mǎi)來(lái)有關(guān)好詞好句的書(shū)每天抄幾個(gè)詞、幾句話(huà)，達(dá)到積累、豐富學(xué)生詞匯量的目的。但這種方法偏重于語(yǔ)言積累，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)，收效不大。怎樣更高效地豐富小學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言呢？那就是多渠道地讓學(xué)生“積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”。在學(xué)生“積累、運(yùn)用語(yǔ)言”的過(guò)程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地運(yùn)用語(yǔ)言，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言就會(huì)鮮活起來(lái)，改變語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)狀。那么，教師怎樣多渠道引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言呢？

一、必須督促小學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀各類(lèi)書(shū)籍

首先，教師要有一系列的整套書(shū)目，并能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生最近思想動(dòng)態(tài)，有序地推薦合適的好書(shū)給學(xué)生閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，家長(zhǎng)普遍反映書(shū)也買(mǎi)了，孩子也讀了，為什么到寫(xiě)作文時(shí)還是寫(xiě)不好呢？那是因?yàn)閷?xiě)作不光是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，不是學(xué)生讀幾本書(shū)就能解決寫(xiě)作難題這么簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是學(xué)生讀書(shū)時(shí)沒(méi)有做到“三到”：眼到、口到、心到，就是要用心讀書(shū)。有的同學(xué)讀書(shū)一目十行，走馬觀花，看到自己喜歡的地方停下來(lái)仔細(xì)看看，不感興趣的章節(jié)則跳過(guò)去不讀，這樣讀書(shū)等于沒(méi)有讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)，不懂的段落和句子要反復(fù)讀，感興趣的片段要熟讀成誦，這樣才能積淀下豐富的語(yǔ)言。其次，教師通過(guò)多種形式檢查學(xué)生讀書(shū)情況。如定期召開(kāi)新書(shū)介紹會(huì)，介紹自己喜歡的一篇文章、名篇名段、讀書(shū)筆記等，或舉行辯論會(huì)、演講等系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生形成“一日不可無(wú)書(shū)讀”“讀書(shū)留墨寶”的好習(xí)慣。這樣不僅能起到交流讀書(shū)情況的目的，同時(shí)可以把積累到的語(yǔ)言在讀書(shū)交流中得到運(yùn)用。

二、根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)對(duì)小學(xué)生習(xí)作能力的要求，教師應(yīng)對(duì)整冊(cè)教材統(tǒng)籌安排，以單元主題為單位有序地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力欠缺的地方，這就是所謂的寫(xiě)作基本功訓(xùn)練

葉圣陶先生很早就指出：“今日教授作文，每任兒童自由發(fā)揮。一二聰穎兒童不無(wú)思想，而多數(shù)兒童往往隨意湊合，絕無(wú)秩序。教師不察兒童之能力，不行基本之練習(xí)，故有此弊?！薄安徊靸和芰Α?，是說(shuō)沒(méi)有注意學(xué)生的基礎(chǔ)；“不行基本之練習(xí)”，是說(shuō)沒(méi)能進(jìn)行基本功訓(xùn)練。不看學(xué)生的能力，不實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練，這樣的習(xí)作只能是隨意湊合。老師湊合，學(xué)生也湊合。有序的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)本冊(cè)習(xí)作重點(diǎn)，本單元習(xí)作重點(diǎn)，分散進(jìn)行，降低習(xí)作難度，學(xué)生利于掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的單元語(yǔ)言積累，同時(shí)教師要及時(shí)檢查積累情況，鼓勵(lì)積累做得好的學(xué)生，指導(dǎo)積累做得較差的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)積累的積極性，讓積累扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行

比如，四年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，描寫(xiě)簡(jiǎn)單，用詞除了“拿、放、踢、跳、叫”等常用的詞語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師讓學(xué)生摘抄描寫(xiě)動(dòng)作的片段后，當(dāng)天利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生把這些片段里的動(dòng)作詞先畫(huà)出來(lái)，然后指名學(xué)生讀讀這些詞，老師把學(xué)生經(jīng)常用的動(dòng)作詞寫(xiě)在一起，不經(jīng)常用的動(dòng)作詞寫(xiě)在另一邊，接著讀讀積累的片段。最好老師挑一些不經(jīng)常運(yùn)用的動(dòng)作詞讓學(xué)生想一個(gè)情節(jié)寫(xiě)一段話(huà)。還可以把同義的動(dòng)作詞放在一起讓學(xué)生區(qū)別異同，通過(guò)造句的形式思考怎樣使用。如“說(shuō)”可以用“曰、答道、提示、提醒、告知、告訴”等詞語(yǔ)替代，運(yùn)用時(shí)可根據(jù)表達(dá)需要進(jìn)行選擇。這樣的做法可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)積累豐富的動(dòng)作詞語(yǔ)。

四、教師根據(jù)語(yǔ)文教材重點(diǎn)，圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目有針對(duì)性地幫助學(xué)生閱讀理解，積累課文中的佳詞妙句，使學(xué)生知道怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)感

例如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是師生情。課外，教師組織學(xué)生積累了大量的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句。課上，教師抓住課文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，通過(guò)調(diào)換詞句等形式，幫助學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)細(xì)膩刻畫(huà)師生間那份深沉的情感。這樣，學(xué)生課外、課內(nèi)的積累不僅不再孤立存在，而且課文給學(xué)生提供了一個(gè)巧妙使用詞句的最佳范例，學(xué)生在習(xí)作時(shí)會(huì)模仿課文認(rèn)真推敲詞句，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

五、教師要針對(duì)小學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，上專(zhuān)題賞析課

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力欠缺，“秋景”這個(gè)話(huà)題我們每年都寫(xiě)，但學(xué)生想象受到局限，每次寫(xiě)得都沒(méi)有新意。于是，我安排一次專(zhuān)題賞析課——給習(xí)作插上想象翅膀，拓展學(xué)生的想象空間。上課時(shí)我問(wèn)學(xué)生：寫(xiě)秋景你們準(zhǔn)備抓住哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？學(xué)生會(huì)按照順序一一列出：天空、山川、樹(shù)木、花草等。我順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生首先來(lái)觀察天空，想想怎樣描寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)抓住天空的顏色特點(diǎn)描寫(xiě)，紛紛描述，大都圍繞著“蔚藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云”這個(gè)意思表述。我給以肯定，然后出示欣賞的句子：“天空是愛(ài)美的小姑娘，戴上一條白色的絲巾?！眴?wèn)學(xué)生這句話(huà)好在哪里？學(xué)生說(shuō)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象、逼真、有趣。我激發(fā)學(xué)生的想象能力：你能不能試著說(shuō)說(shuō)與眾不同的句子。學(xué)生的積極性一下高漲起來(lái)，思維不再局限在顏色這單方面的特點(diǎn)上。有的說(shuō)：“天空像個(gè)頑皮的孩子，今天終于洗干凈了自己的臉，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，非常惹人喜愛(ài)。路上的人們紛紛駐足仰望這片蔚藍(lán)的天空?！庇械恼f(shuō)：“天空像個(gè)愛(ài)吹糖人的老人，一會(huì)兒吹出一連串的泡泡，一會(huì)兒吹出一座連綿起伏的群山，一會(huì)兒吹出一匹駿馬……天空變幻莫測(cè)，吸引著孩子們好奇、留戀的目光?！蓖卣箤W(xué)生的思維空間，巧妙地運(yùn)用修辭手法，使學(xué)生語(yǔ)言煥發(fā)出無(wú)限的活力。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)作文方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)與人交流、寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)運(yùn)用詞句的習(xí)慣，快速提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在三個(gè)問(wèn)題：一是不會(huì)運(yùn)用好詞佳句。二是不敢把自己看到的好詞好句運(yùn)用到自己的文章中，認(rèn)為有抄襲的嫌疑。三是習(xí)作語(yǔ)言大眾化。為了養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用詞句的習(xí)慣，我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)暮迷~佳句，講評(píng)時(shí)以此為例子告訴學(xué)生什么叫做抄襲，什么叫做恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生明白“抄襲”和“運(yùn)用”的區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生使用個(gè)性語(yǔ)言。學(xué)生最善于捕捉時(shí)代的脈搏，是新語(yǔ)言的傳遞者，我鼓勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中大膽使用，使文章具有時(shí)代的氣息。如“東東”——東西的意思。其次，在評(píng)價(jià)等級(jí)上做了更改：好的作文題目10分；好的開(kāi)頭、結(jié)尾各10分；中心明確，語(yǔ)句通順，感情真摯，詳略得當(dāng)70分；除此之外，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加1分，優(yōu)美語(yǔ)句加5分。尤其是作文中心明確，語(yǔ)句通順，感情真摯，詳略得當(dāng)這些關(guān)乎作文質(zhì)量的重要部分，老師不去過(guò)高要求，做到就給滿(mǎn)分，否則，適當(dāng)減分。這樣的評(píng)價(jià)方法在于激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，不在于打壓，所以學(xué)生寫(xiě)作積極性很高。學(xué)生為了突破前一次作文分?jǐn)?shù)，想盡一切辦法使用自己學(xué)過(guò)的詞句，達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用的要求。

積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是豐富學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺一不可。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，才能真正有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)勝利路小學(xué)）