單元教學(xué)計(jì)劃制訂要體現(xiàn)可操作性，也要遵循目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的基本要求。把當(dāng)?shù)氐恼n程資源充分地考慮進(jìn)單元教學(xué)計(jì)劃中來，考察本校實(shí)際情況、考察學(xué)生的興趣和愛好是什么等各方面的因素。不同的水平有不同的目標(biāo)要求，要針對(duì)水平目標(biāo)將所有的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，體現(xiàn)出一定的層次性。

單元教學(xué)計(jì)劃的制訂一般包括六個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容中的任何一個(gè)在單元教學(xué)計(jì)劃中都不可缺少，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法四點(diǎn)。只有在編寫某個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)包括這四個(gè)基本的層面，并對(duì)該單元的教學(xué)內(nèi)容合理的安排與初步的設(shè)計(jì)，才能說這是一個(gè)合格而且規(guī)范的單元教學(xué)。下面就這四方面展開討論。

一、如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)的確立是制訂單元教學(xué)計(jì)劃的第一步。在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)不同水平學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以把五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化地加以表述出來，再在制訂單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)體現(xiàn)出來，也可以不用那么具體地細(xì)化，也不需要分別具體地表述五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，只有簡(jiǎn)短的幾句涵蓋就可以了，但是這簡(jiǎn)短的表述一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)來定，不能超越其界限?！盀槭裁唇獭币欢ㄒw現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中，因?yàn)椤盀槭裁唇獭笔墙塘撕笥惺裁匆饬x，是不是值得教，也就是說老師的教學(xué)行為對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)將有什么樣的促進(jìn)效果。這也就是我們平常所說的“內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)的說法”。那么“教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)”就不再難理解了?，F(xiàn)在已經(jīng)有了答案。這里，我們對(duì)這一問題作一解釋：對(duì)于“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”一說，它的指導(dǎo)思想并不是包括了所有的層面，它只是在大的層面上適合，但不能包括更下位的層面，比如說在單元教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)目標(biāo)就不是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容了，不是先制訂目標(biāo)再選內(nèi)容，而是通過所選擇的課時(shí)內(nèi)容來反映出教學(xué)目標(biāo)?？偰繕?biāo)是由多個(gè)課次目標(biāo)來完成的，所以在制訂課次目標(biāo)時(shí)就不能繼續(xù)用“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”來要求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容在課次目標(biāo)制訂之前就已經(jīng)確定了，我們只能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能和價(jià)值來制訂課次目標(biāo)，這仍然遵循“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的指導(dǎo)思想。

二、如何選擇、分配內(nèi)容

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有作做出具體的規(guī)定，所以在制訂的單元教學(xué)計(jì)劃中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能確定，具有很大的靈活性?；诖?，在制訂單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先確立教學(xué)目標(biāo)，我們可以在一個(gè)目標(biāo)下，用不同的內(nèi)容來達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，所以說，在上完這一個(gè)單元的內(nèi)容之后，目標(biāo)如果沒有完成，那么，我們可以再選擇一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)沒有完成的目標(biāo)加以補(bǔ)充，直到達(dá)到目標(biāo)。另外，在教學(xué)內(nèi)容的分配上依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如果不能遵循這一規(guī)律，就可以對(duì)所選的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)娜∩崤c修改，以符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要。只有這樣，才能既保證學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也保證某項(xiàng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、如何對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行說明

傳統(tǒng)的體育課有主教材，也有副教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的內(nèi)容安排也不例外，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有主有次才是正常，不可能沒有主次，也就是說也產(chǎn)生了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。確定了重難點(diǎn)，才能有組織地進(jìn)行我們的課堂教學(xué)節(jié)奏與組織管理。

四、如何選擇多變的學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不光是學(xué)生在學(xué)習(xí)，同時(shí)還要求老師在教中學(xué)，所以說學(xué)習(xí)方法，既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也是老師的學(xué)習(xí)方法，老師的學(xué)習(xí)方法可以變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括計(jì)劃中設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有教學(xué)組織手段與措施等，都是為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)的。也就是說，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行集體性思考和提高教學(xué)的探究性與創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主為主要目標(biāo)，以充分利用各種教育教學(xué)資源與影響因素，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主要功能。現(xiàn)行的我們常用的、規(guī)范的教學(xué)方法通常有：自主學(xué)習(xí)法、探究合作法、發(fā)現(xiàn)法，還有小群體學(xué)習(xí)方法等?；蛘邠Q一種說法，用比較具體細(xì)致的表述學(xué)習(xí)方法，比如小組練習(xí)法、組內(nèi)探討法、多人合作互助法等等。

總之，單元教學(xué)計(jì)劃的制訂既有一定的規(guī)律可循，也可以靈活選擇制訂形式，只要單元計(jì)劃有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是一個(gè)好的計(jì)劃。制訂計(jì)劃時(shí)一定要握好目標(biāo)、內(nèi)容、方法三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽地有創(chuàng)造性地制訂單元計(jì)劃，不要拘泥于某種思想的束縛和傳承格式的規(guī)范，大膽探索，推陳出新。

（作者單位 北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部）