摘 要：新世紀(jì)的教育呼喚創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是中國(guó)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在質(zhì)疑、釋疑中，在自主探究中，在求異中，實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：改變觀念；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；求異思維；發(fā)展?jié)撃?；?chuàng)新能力

如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這就要求教師要有一套行之有效的方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)、觀念，樹立新的教學(xué)理念，下面，我就自己具體的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。這樣的課堂教學(xué)才能將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在教學(xué)《日月潭》第一課時(shí)，我在板書了“日月潭”的課題后，問學(xué)生：“看了題目，你們想知道什么？”這樣一問，學(xué)生就有了興趣，有的提出：“為什么叫日月潭？”還有的提出：“日月潭是個(gè)怎樣的地方？”我告訴學(xué)生答案就在文中，讓他們自己去找。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生默讀課文的習(xí)慣，又提高了學(xué)生自主解決問題的能力。學(xué)生通過小組合作交流找出了解釋課題的句子（小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭），并從文中找到了日月潭是個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。學(xué)生在民主、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學(xué)習(xí)過程中解決了問題，而我在揭題方面只充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色。

二、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

主動(dòng)參與探求才能在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來。我們要解放學(xué)生的情感，讓學(xué)生積極參與探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，在字形教學(xué)方面我充分激起學(xué)生探究的欲望，如:學(xué)習(xí)“茂”“島”這兩個(gè)生字，為了讓學(xué)生加深對(duì)生字的記憶，我要求各學(xué)習(xí)小組共同探討，想出一個(gè)識(shí)記生字的好辦法。因?yàn)槭亲约核矚g的，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣十分高漲。孩子們真聰明，有同學(xué)想到：“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西；有的想到了識(shí)記“島”字的辦法：小鳥變魔術(shù)，把“一”變成“山”；有的同學(xué)運(yùn)用了“加一加，換一換”的識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，自己想辦法識(shí)記生字，讓同學(xué)們運(yùn)用自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

三、在求異中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題，表達(dá)與眾不同的感受，允許學(xué)生標(biāo)新立異，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間。這種求異的教學(xué)模式有利于學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力， 發(fā)展了求異思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如教《科利亞的木匣》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說說，科利亞除了量十步埋下木匣這個(gè)方法外，還有更容易找到木匣的辦法嗎？經(jīng)過小組交流，第二小組的代表發(fā)言：“如果科利亞把自己的木匣子跟媽媽的放在一起就更容易找到。”我正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)，第四小組的代表舉起小手發(fā)言：“我認(rèn)為科利亞應(yīng)該在埋木匣的地方放一塊石頭做記號(hào)，這樣就更容易找到木匣。”我一聽，還真有理，我怎么沒想到呢？這些孩子可真會(huì)讀書，真會(huì)動(dòng)腦。這一堂課給了我很多的啟示和思考：在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)敢為人先，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。也只有這樣，以“學(xué)生為主體”這一實(shí)施素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變才能實(shí)現(xiàn)。

四、在語文活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常舉行古詩(shī)朗誦比賽、普通話演講比賽、口頭作文比賽、講故事比賽等活動(dòng)，通過開展這些活動(dòng)，拓展了學(xué)生的思維，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)還通過課外拓展發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)完《想別人沒想到的》一文后，我設(shè)計(jì)了“比一比，看誰更有創(chuàng)意”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。我問：“同學(xué)們，現(xiàn)在，畫師要考考你們，看你們哪個(gè)小組的同學(xué)比小徒弟更有創(chuàng)新能力?！睂W(xué)生立刻進(jìn)行小組討論，組員之間出謀劃策，各抒己見，構(gòu)思出更具創(chuàng)新的畫面來。學(xué)生精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)新的火花，讓我看到了希望，有這么好的起點(diǎn)，何愁學(xué)生創(chuàng)新能力不提高呢？

總之，我們語文教師肩負(fù)重任，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，盡可能將說話的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生潛能的發(fā)展，使創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學(xué)習(xí)在我們的語文教學(xué)中開花結(jié)果。

（作者單位 廣東省云浮市云安縣白石鎮(zhèn)中心小學(xué)）