摘 要：從實際工作出發(fā)，通過班級的區(qū)域活動與主題相結(jié)合的角度組織并實踐，這樣不僅有效體現(xiàn)了主題活動的豐富、深入和拓展性，同時也促進了幼兒在各活動區(qū)中的探索體驗，實現(xiàn)了教育價值的提升。

關(guān)鍵詞：有效；創(chuàng)設(shè)；條件；區(qū)域

區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的活動區(qū)，提供有深度、有層次的活動材料，以便幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)地進行活動，從而得到全面發(fā)展。如何便于教師運用班級區(qū)域活動在真實條件下，捕捉更多的教育契機，筆者從以下幾個方面進行了研究與實踐。

一、時間的選擇——與主題活動前后期的選擇實施相結(jié)合

1.主題活動前期

在主題活動的前期，教師就要有意識地在區(qū)域內(nèi)投放一些材料，讓幼兒通過材料的擺弄對某些事物感興趣，從而為主題的開展奠定基礎(chǔ)。如在主題活動《大樹媽媽一家親》前，我們事先投放了大量樹木圖片，不僅要請幼兒多看，還要請幼兒在學(xué)校里找一找哪里有這種樹，巧手區(qū)就是讓幼兒畫一畫，表演區(qū)是讓幼兒唱唱跳跳《大樹媽媽》等等。再如在主題《顏色萬花筒》實施前，我們在巧手區(qū)先讓幼兒分組進行折紙《色彩鮮艷的花》，有意識地將冷色和暖色滲入，這樣幼兒就事先有了冷暖色的區(qū)分。這樣的活動不但使幼兒對主題中的某些活動事先有了感受，而且在活動開始時就有了一個有序的鋪墊。

2.主題活動過程中

在主題活動中，有些主題對孩子來說在經(jīng)驗上要做些準(zhǔn)備，通過主題活動中進行的一些知識傳授，不僅孩子們對主題有了更為深入的了解，同時在區(qū)域活動時他們的興趣會更濃，擺弄材料也會更加靈活，想象力也會更加豐富。如在主題活動《小小美食家》實施過程中，因為有了一些感官上的準(zhǔn)備，所以在區(qū)域《我喜歡的美食》《中餐和西餐》《我當(dāng)小廚師》活動時，幼兒完成起來不僅得心應(yīng)手，同時還生成了很多有趣的各區(qū)域的活動，這對幼兒的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

二、內(nèi)容的選擇——與主題活動的生成、延伸相結(jié)合

區(qū)域活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，如何使幼兒獲得整體性的發(fā)展，關(guān)鍵就在于內(nèi)容的選擇，這些內(nèi)容對主題的豐富與提高、孩子興趣的發(fā)展有著重要作用。

1.由主題的主旋律引申

主題活動中都有它們特有的主線索和主旋律，它支持著整個主題的發(fā)展、提高和延續(xù)，所以從教學(xué)與幼兒發(fā)展整體效益來看，區(qū)域活動寬松自主的形式能很好地配合、補充主題活動的主旋律。如，我們在開展主題活動《大樹媽媽一家親》時，幼兒撿了很多不同形狀、大小和顏色的樹葉，在活動中，幼兒對樹葉一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就在語言區(qū)開展了“拼一拼、說一說”的活動，讓幼兒利用樹葉進行造型拼貼，并根據(jù)兒歌“樹葉”進行新兒歌的創(chuàng)編。幼兒的想象力非常豐富，他們用一片樹葉創(chuàng)編的兒歌是：一片樹葉落下來，變成小船搖啊搖；用三片樹葉拼成了“火箭”：三片樹葉飄下來，變成火箭天上飛；四片樹葉拼成了一朵“花”：四片樹葉落下來，變成花兒滿園開……活動滿足了幼兒的興趣和需要，同時讓幼兒在操作過程中變得更聰明、更自信。

2.由幼兒在活動時而自發(fā)生成

每個主題在活動時我們都會根據(jù)班級情況擬定相關(guān)內(nèi)容，在活動過程中我們也會根據(jù)幼兒的實際情況進行安排，當(dāng)然這就需要教師具有觀察和捕捉孩子興趣點的能力，讓幼兒通過主題活動進行觀察，學(xué)會一系列的比較形式和方法，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，以豐富他們相關(guān)的知識經(jīng)驗。如在主題活動《顏色萬花筒》中，發(fā)現(xiàn)孩子們對顏料特別感興趣，同時也把“不要把顏色混掉”的規(guī)則意識常常拋在腦后，所以我們就投放了不同材料。如，顏料、吸管、棉簽，讓幼兒在吸一吸、攪一攪、變一變中發(fā)現(xiàn)了三原色中的三間色。通過這個活動，幼兒漸漸對顏料的混色有了很大的認識和提高，一個規(guī)則也就此產(chǎn)生了，這是不是也應(yīng)驗了一句“從孩子中來，到孩子中去”的規(guī)則性常規(guī)管理模式呢？

3.以合作活動來展開

進入中班，我們要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識，所以主題中的一些活動，我們都會以小組或男女分配的形式來進行，共同完成某個任務(wù)的活動。區(qū)域活動的合作項目有利于教師的兼顧指導(dǎo)和同伴之間的互相學(xué)習(xí)。如主題活動《大樹媽媽一家親》中，教師在主題墻上設(shè)置了三個樹干的形狀，而對于樹葉樹枝的添加則是孩子們的事情，樹干組的小朋友在上面涂色，他們剪的剪、貼的帖、畫的畫、撕的撕，雖然孩子們的作品還很稚嫩，但他們確實也得到了一定的鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、活動展示的選擇——學(xué)習(xí)環(huán)境空間中上的固定與豐富

《綱要》中指出：幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要從教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際情況出發(fā)，這不僅能夠促進主題的發(fā)展，使區(qū)域活動的整體性教育功能得到充分發(fā)揮，還能凸顯班級的主題特色，美化班級環(huán)境，以此吸引更多孩子參與。孩子們在區(qū)域內(nèi)通過與材料的互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)，大膽想象，進一步豐富主題內(nèi)容。我們的做法是：班級內(nèi)除了在各區(qū)域內(nèi)提供材料來滿足他們的需要外，在教室里又開辟了一個固定的空間，如主題墻、展示臺等，孩子們把自己的作品擺放在上面，使他們體會成功的喜悅，另一方面是讓孩子的創(chuàng)造性得以盡情地發(fā)揮，讓主題得以發(fā)展和延伸。如我們主題墻的展示和窗臺上的作品臺就是一個很好的例子。再如奧爾夫音樂墻，有時我們會在學(xué)習(xí)前將內(nèi)容展示出來，讓幼兒產(chǎn)生興趣，有時也會在學(xué)習(xí)后進行展示，這樣對孩子的鞏固復(fù)習(xí)可有效支持。

通過這段時間的觀察研究，教師和孩子之間多了些許互動與默契，同時孩子們在諸多方面有了較大的提高，教師在活動中所密切關(guān)注幼兒的各種狀態(tài)及其變化，反映幼兒成長的歷程，能讓孩子快樂地開發(fā)和釋放其創(chuàng)造力的潛能，我想這也是提高教師教育技能的有效途徑吧！

（作者單位 蘇州大學(xué)幼兒園）