學(xué)齡前孩子有必要識字嗎？目前我們呈現(xiàn)了兩種答案。一種是沒必要。有的人認(rèn)為，孩子上小學(xué)一年級要從頭學(xué)字，現(xiàn)在識字是多余的事，還不如讓他快快樂樂地玩玩，等到上了小學(xué)再識字也不晚，甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前孩子認(rèn)識了很多字，以后上課會坐不住，注意力不集中，養(yǎng)成孩子不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的人則認(rèn)為，如果家長用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音教孩子識字，會給孩子以后的正確發(fā)音帶來困難。其實，這些想法主要是對學(xué)前孩子識字的認(rèn)識不夠全面產(chǎn)生的。另一種答案是認(rèn)為有必要。這類人群中不乏有較好識字方法的，但也有方法的不足，現(xiàn)在我就學(xué)齡前孩子的識字問題談?wù)勛约簻\薄的見解。

一、孩子從小識字有利于提高孩子的智商

1982年5月，心理學(xué)家查德·林博士在英國著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強(qiáng)烈轟動，他對英、美、法、西德、日五國兒童智商進(jìn)行了測查發(fā)現(xiàn)，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：他多次反復(fù)測試的結(jié)果是，日本的孩子小時候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110；要是從4歲開始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)120；若從3歲開始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125~130。

為什么識字能促進(jìn)智力發(fā)展？因為每個漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號刺激物，例如“火”字，家長可以講述：像是一個人知道著火了，高舉雙手，邁開雙腳開始跑。家長的邊講邊做示范，這樣的識字對培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察能力、想象能力、記憶能力和思維能力等，都有極大的益處。嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進(jìn)行學(xué)習(xí)會促進(jìn)幼兒大腦皮層的發(fā)育，使幼兒腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明。

二、從小識字為孩子進(jìn)入小學(xué)一年級解決了識字的一部分難點，為孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立了積極的心理因素

一年級孩子學(xué)習(xí)漢字要求“音”“形”“義”“寫”四步同會，這對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說非常的難。但如果學(xué)齡前孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字，那孩子會在生活中不經(jīng)意地去認(rèn)讀，這基本不需要家長的強(qiáng)制要求，生活中孩子會犯一些錯，比如把“調(diào)度室”的“調(diào)”字認(rèn)成了“周”字，家長就會幫孩子去識別。這樣孩子的識別能力和識字量會大大增加。在一年級漢字的學(xué)習(xí)中孩子對“字形”記憶需要的時間要少得多，而且不容易寫錯別字，孩子有更多的時間去練習(xí)寫，這樣執(zhí)教老師也會經(jīng)常表揚(yáng)孩子。孩子在大家的羨慕中，在老師的表揚(yáng)中，倍償成功的喜悅，自信心會大大加強(qiáng)，為他后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)建立積極的心理因素。這時候，家長就應(yīng)該引導(dǎo)孩子去積極閱讀，為他以后寫作文奠定良好的基礎(chǔ)。

還有一個重要方法就是在生活中學(xué)習(xí)，走到哪，學(xué)到哪。

孩子識字走到哪學(xué)到哪，這點非常重要，家長要引導(dǎo)孩子自覺認(rèn)識生活中的字，這樣孩子的識字量就會增加得非?？欤夷芨惺艿阶R字的作用。孩子在幼兒園里讀的兒歌，非常熟練，兒歌里的字可以貼在墻上作為新字，因為兒歌會背，但孩子不一定會讀，幼兒園里的老師也不好抽查，這就需要家長自己抽查了。

興趣是調(diào)動孩子積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我們每一位家長都要珍惜自己當(dāng)家長的這一機(jī)會，從孩子小時候開始，想方設(shè)法讓孩子愉快、正確地識字。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)鳳林小學(xué)）