一、回望學習過程，培養(yǎng)整體感知能力

認知心理學認為：在學習過程中，不論是難以理解的還是熟練掌握的事實、概念、原理和理論，學習者都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一個整合的、符合常識的表征或者解釋系統(tǒng)。因此，數(shù)學課堂上，在引導(dǎo)學生積極主動地探究知識的形成，進行有意義的建構(gòu)時，要引導(dǎo)學生回望探究過程，歸納知識規(guī)律，總結(jié)學習方法。在一節(jié)數(shù)學教學活動結(jié)束之前，還要引導(dǎo)學生回望整節(jié)課的教學過程，進行小結(jié)，這就是老師們近年來常用的方式：“本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題提出來？”“這節(jié)課你滿意嗎？為什么？”引導(dǎo)學生在整體感知的前提下對自己所學知識、能力、學習興趣、內(nèi)心感受等方面進行自我評估。

二、比較學習策略，提高自主學習能力

在數(shù)學課堂教學中，我們鼓勵學生主動探究、合作學習，鼓勵學生學習策略的多樣性。由于學生個體素質(zhì)的不同，學習策略有優(yōu)有劣。我們要在充分肯定多種學習策略合理性的同時，引導(dǎo)學生對不同的學習策略進行比較，學習借鑒、掌握運用別人先進的學習策略，改進和提高自己的學習。

三、反思學習成效，學會自我調(diào)控

對學生學習成效的檢測有當堂檢測、單元檢測等內(nèi)容，有試卷、實踐操作、試驗報告等多種形式。檢測的目的不僅僅是了解每個學生的學習狀況，更重要的是通過檢測分析，引導(dǎo)學生進行反思，發(fā)揮檢測評價在提高學生學業(yè)成績上的幫助和改進功能。

我把每天的數(shù)學獨立作業(yè)當成當堂檢測。一個舊作業(yè)本用完后，總是引導(dǎo)學生統(tǒng)計獲得各種等級的次數(shù)，把我每一次有多種解法的題主動做了選作題的同學記上“☆”，還要求學生數(shù)一數(shù)你一共得了多少個“☆”，就這樣引導(dǎo)學生對自己平時的學習狀況進行小結(jié)。

單元檢測后，首先教師在全班進行質(zhì)量分析，包括總體概況、典型案例分析、問題及改進措施。之后不僅要求學生訂正試卷，另外還要求學生在試卷上按照以下幾個方面內(nèi)容進行反思并寫下來。（1）你在哪些方面進步了？（2）問題在哪些方面？（3）原因是什么？（4）今后的打算。家長看到試卷后，不能只簽姓名，還要簽意見，包括：①你的孩子的成績，你滿意嗎？②他的問題在哪里？③你對你的孩子有什么建議？④你對老師的教學有什么要求？有個學生在檢測試卷上是這樣寫的：謝謝老師，這兩次我的檢測成績有很大的進步，但我還是有粗心大意的毛病，今后我要更細心些，做完后，一定要認真檢查。

這樣，通過反思教學成效，使檢測評價成為提高學生自我調(diào)控能力的手段之一。

四、建立個人成長袋，培養(yǎng)自我評估能力

個人成長袋的建立，可以保留學生成長的足跡，讓學生看到自己的進步，增強學習的信心，發(fā)展學生的自我意識，增強自我評估能力。

這一學期，我嘗試在數(shù)學學科建立個人成長袋。號召每一個學生準備一個檔案袋，貼上標簽，寫上學校、班級、姓名，然后由自己保存。引導(dǎo)學生首先在里面放每個單元的檢測試卷、已做了統(tǒng)計的課堂作業(yè)、收集的數(shù)學小資料、制作的數(shù)學小報、課堂上最佳的解題方法……另外，還要放上一本材料紙，選用一張材料紙寫上目錄，其余留作當天記錄最佳解題策略、最有意義的活動、最精彩的發(fā)言、總結(jié)等。期末總結(jié)，我都是要求學生從以下幾個方面進行總結(jié)：本學期你在哪些方面有了進步，你學得最好的是哪一部分內(nèi)容？你還想學習哪些有關(guān)內(nèi)容？下學期，有什么新的打算？同時，我還要求學生評價我們的數(shù)學課堂教學：“你喜歡上數(shù)學課嗎？寫出你的理由?！?/p>

當我看到一個小女孩把她的想法做成一個精美的微型掛歷，并用粉紅色絲帶扎起來送給我時，那份激動與驚喜，至今想起來，還仿佛發(fā)生在昨天，這是一個小女孩用心繪制的送給老師最好的禮物——我喜歡上您的數(shù)學課，數(shù)學課上我們聽故事、猜謎語、做游戲，很有趣。這一份反思，讓我們共同感受到了數(shù)學學習帶來的快樂。

總之，小學生的自我反思能力是影響學生成長的重要因素。教師要創(chuàng)造更多的機會引導(dǎo)學生培養(yǎng)反思能力，不僅要引導(dǎo)學生對學習結(jié)果進行反思，而且還要學會對學習的過程和方法、學習的興趣和態(tài)度等進行反思，讓學生在反思中培養(yǎng)自我意識，在反思中感受自己的成長和進步，在反思中自主發(fā)展。

（作者單位 江蘇省揚州市寶應(yīng)縣桃園小學）