學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，這已成為一個(gè)“老、大、難”的問(wèn)題。消除畏懼心理，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，便成了語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中首先要做的工作。對(duì)于興趣的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，降低難度，激發(fā)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)是：喜歡新奇、生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于作文指導(dǎo)，教師更要憑借兒童感興趣的方式，給學(xué)生以形象、直觀的提示幫助。一次作文之前，我在課堂上搞了一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在游戲的歡樂(lè)與刺激中。一開(kāi)始就問(wèn)：“同學(xué)們，平時(shí)喜歡玩游戲嗎？”“喜歡！”課堂上一陣歡呼！這時(shí)，我問(wèn)：“今天我們來(lái)一次扳手勁比賽怎么樣？”大家躍躍欲試。我把學(xué)生分成小組后，比賽開(kāi)始了，我提出來(lái)一個(gè)小任務(wù)：“你們能仔細(xì)觀察兩位同學(xué)扳手勁時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及比賽時(shí)的氛圍嗎？比賽結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把剛才比賽時(shí)的情景復(fù)述一遍?！比缓筇岢霰竟?jié)課的任務(wù)：“玩游戲，看游戲，說(shuō)游戲，當(dāng)然重點(diǎn)還是用你的巧手寫(xiě)下來(lái)，你們能行嗎？”“就這么簡(jiǎn)單嗎？”有的同學(xué)就質(zhì)疑了?！熬瓦@么簡(jiǎn)單！”我答道。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)，寫(xiě)作激情一下子被點(diǎn)燃了。

我常用這樣一些自由靈活方式的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，并引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉而感興趣的一人、一事、一物或一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)起，把作文的難度降到最低，逐步訓(xùn)練，逐步提高。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣是不難培養(yǎng)起來(lái)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的態(tài)度，誘導(dǎo)興趣

生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，享受生命，承受生活，認(rèn)識(shí)生活，豐富情感。讓學(xué)生在平淡的生活中享受愛(ài)的溫馨，享受友誼的溫暖。作為老師，就要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活：善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。學(xué)生就會(huì)在享受生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中找到習(xí)作的源泉。正如葉圣陶老先生所說(shuō)：“生活就如泉涌，文章如溪水，泉源豐盈，不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！?/p>

三、引導(dǎo)閱讀積累，孕育興趣

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外的閱讀、積累，把課內(nèi)外閱讀融入寫(xiě)作之中，使二者融會(huì)貫通。那么怎樣才能讓學(xué)生積累更多更好的材料呢？（1）引導(dǎo)課內(nèi)的閱讀與積累。九年義務(wù)教育的每?jī)?cè)教材，每單元的內(nèi)容都作了比較細(xì)致、精心的安排。低年級(jí)安排了認(rèn)識(shí)大自然、了解地球環(huán)境、與家人朋友相處的故事；而到中高年級(jí)，則重視生活教育、生命教育、中華民族傳統(tǒng)美德的繼承等豐富多彩的內(nèi)容安排。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與積累，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀也提出了明確要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求引導(dǎo)學(xué)生多讀中外古典名著、報(bào)紙雜志，進(jìn)一步提高閱讀能力。教師適當(dāng)?shù)亟探o一些讀書(shū)方法：圈點(diǎn)書(shū)報(bào)中的精彩句段，批注精妙之處。每天堅(jiān)持至少半小時(shí)的閱讀，每天多做讀書(shū)筆記，不至于隨讀隨忘，既培養(yǎng)了濃厚的閱讀興趣，又加強(qiáng)了思維印象。學(xué)生的視野開(kāi)闊了，寫(xiě)作途徑拓寬了，自然而然地學(xué)會(huì)把課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融入寫(xiě)作中，使二者融為一體。有一定的積淀，寫(xiě)作時(shí)自會(huì)應(yīng)筆而生，如泉涌不絕。

四、注重由仿到創(chuàng)，增強(qiáng)興趣

兒童作文中低年級(jí)過(guò)渡到高年級(jí)時(shí)經(jīng)歷著一個(gè)由扶到放的過(guò)程。模仿是作文的起步，能在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架起一座很好的橋梁，從而大大降低了起步作文的難度。但是如何模仿？模仿誰(shuí)的作文呢？教師在講解習(xí)作要求后，可先出示教師的“下水作文”，引領(lǐng)學(xué)生模仿老師的例文。老師的例文應(yīng)該用孩子的語(yǔ)氣寫(xiě)孩子的生活，抒發(fā)孩子的情感。使學(xué)生讀了會(huì)備感真實(shí)、親切，并且把例文排印在作文格紙上，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形式上的規(guī)范，而且也從內(nèi)容上有著很好的引領(lǐng)作用。

到了高年級(jí)，學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，不能只局限于模仿老師的習(xí)作。那么教材中許多大師們的佳作是不錯(cuò)的選擇：如老舍先生寫(xiě)的《貓》，抓住了貓剛滿月時(shí)淘氣、可愛(ài)的樣子和長(zhǎng)大后有著古怪性格的特點(diǎn)，是學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)的模仿對(duì)象。日積月累，學(xué)生從中嘗到了寫(xiě)作成功的甜頭，感受到習(xí)作的樂(lè)趣，建立了習(xí)作的信心，就會(huì)從仿寫(xiě)遷移到創(chuàng)新的更高層次了。

五、多練多寫(xiě)，及時(shí)展示，提高興趣

魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！币话阏f(shuō)來(lái)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求小學(xué)生寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到心有余而力不足。我只要求學(xué)生平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，可以得到一種精神享受和樂(lè)趣。

要讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)：一是自編作文選，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，選擇習(xí)作。內(nèi)容要求豐富多彩，必須以自定為主，形式多樣化。二是作文園地和黑板報(bào)的充分利用。首先把選好的文章張貼到作文園地上，讓同學(xué)們利用課間時(shí)間閱讀、欣賞。實(shí)踐證明，多途徑的展示方法，對(duì)學(xué)生的鼓舞極大，同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)相習(xí)作。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的習(xí)作成果感到莫大的欣慰，由此更加激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，多練多寫(xiě)，使他們有了不斷寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。它需要貫穿整個(gè)小學(xué)階段。

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣蘆林學(xué)校）