摘 要：在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力等融入數(shù)學(xué)作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多彩，讓作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，才會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置才會(huì)更有意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；作業(yè)數(shù)量；作業(yè)形式

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要功能是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固與內(nèi)化課堂教學(xué)內(nèi)容的必要過(guò)程，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過(guò)作業(yè)，才能內(nèi)化為自己的能力。因此，作業(yè)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生是進(jìn)行交流的橋梁，是調(diào)整教學(xué)方法的指南。作為一線數(shù)學(xué)教師，如何布置課外作業(yè)是我們備課、教學(xué)、反思時(shí)必須面對(duì)的。

然而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外作業(yè)布置存在很多誤區(qū)，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談我對(duì)課外作業(yè)布置的一些體會(huì)和做法，以待拋磚引玉。

一、課外作業(yè)布置存在的問(wèn)題

1.隨意性較大

目前布置作業(yè)的時(shí)間大多在下課時(shí)間或下課前幾分鐘匆忙布置，可以說(shuō)是為了布置而布置，隨意性很大，這樣常使學(xué)生感到作業(yè)無(wú)趣或不知所措。有的老師甚至隨意翻開(kāi)課本，讓學(xué)生從第幾題做到第幾題。學(xué)生在此情形下完成的課外作業(yè)，質(zhì)量是很難有保證的。

2.數(shù)量過(guò)多

不少老師不顧學(xué)生的實(shí)際情況，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，追求面面俱到，把學(xué)生看成是無(wú)限容量的存儲(chǔ)器，認(rèn)為做得多才能記得牢，甚至要求學(xué)生把做過(guò)的練習(xí)冊(cè)、考過(guò)的試卷都一字不差地抄幾遍。這種超量繁多的課外作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固和提高沒(méi)有直接的積極作用，反而會(huì)增加學(xué)生的疲勞度，導(dǎo)致學(xué)生厭惡乃至放棄課外作業(yè)。

3.形式單一

據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的特征是“三個(gè)基本”：基本上是課堂教學(xué)的機(jī)械補(bǔ)充與延伸，基本上是書(shū)面作業(yè)，基本上是抄抄算算。這種單一形式的作業(yè)，常使學(xué)生感到厭倦、反感，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄。

以上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。

二、解決課外作業(yè)誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

1.課外作業(yè)要體現(xiàn)出“少、精、全”

“少”，即為合理控制作業(yè)量，爭(zhēng)取以最少的訓(xùn)練量達(dá)到最深層的訓(xùn)練意圖。這就要求教師要按照課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲。根據(jù)每一個(gè)不同的訓(xùn)練目的選擇制訂學(xué)生最合適的訓(xùn)練題目，以最少的訓(xùn)練量完成最終的訓(xùn)練任務(wù)。

“精”，即課外作業(yè)要能夠集中反映這一節(jié)課內(nèi)容中的精華，凸顯一節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)意圖。這就要求教師要吃透教材內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，要善于發(fā)掘教材內(nèi)容中聯(lián)系緊密的東西，也只有這樣，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

“全”，即所布置的作業(yè)要具有代表性和概括性。這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)要求，有的放矢，精心選擇相關(guān)內(nèi)容再布置課外作業(yè)，并且要求每節(jié)課所布置的作業(yè)都要符合教材、學(xué)生的情況，切合實(shí)際，切忌過(guò)深過(guò)難，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不可過(guò)分降低練習(xí)的層次，使學(xué)生練而無(wú)效。

2.課外作業(yè)要體現(xiàn)出趣味性

在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往更容易引起學(xué)習(xí)的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些具有趣味性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者。

3.課外作業(yè)的形式要多樣化

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的見(jiàn)聞、理解、情感、思維，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生以更主動(dòng)的姿態(tài)投入作業(yè)中。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，家庭作業(yè)一般分為鞏固性作業(yè)、準(zhǔn)備性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)等。

4.課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性

由于受自身天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不完”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生自由地選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他自己的“果子”。

學(xué)生的課外作業(yè)一般可以分為三個(gè)層次：第一類題為必做題；第二類題是提高題，結(jié)合班級(jí)的具體情況，部分學(xué)生可以不作要求；第三類題為選做題，供有興趣的、學(xué)有余力的同學(xué)討論并完成。由于分層作業(yè)的難度適宜，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)不再有困難。其實(shí)一個(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

總之，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題等多種能力融入數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置中，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多彩，讓作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，才會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置才會(huì)更有意義。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）